传统文化与音乐的碰撞——初中音乐合唱教学与传统文化融合之我见

代珊 湖北省武汉市洪山中学 湖北 武汉 430000

前 言：

在初中音乐课堂教学中合唱教学是相对重点的教学内容。初中层面上的音乐课堂学习以强化学生艺术修养为己任，合唱教学过程会有助于培养学生的团结意识。初中音乐教师在实施教学中应认识到合唱教学的意义和价值，同时善于分析初中音乐合唱教学中的现状，以现状分析调整教学计划和教学策略，保障教师在课堂中应用方法的科学性，以此推动学生在合唱学习中综合成果的提升，推动学生艺术修养能力的形成。

一、初中音乐课堂开展合唱教学的价值分析

在学生角度分析合唱教学过程，有助于培养学生的听觉意识和音乐学习感官能力，不断强化学生在音乐课堂学习中的综合素养[1]。

教师角度分析合唱教学过程能够强化学生的团结意识，有助于让学生进一步理解音乐知识。合唱过程不同学生分担不同的声调、不同的声部，以集体协作的方式呈现出精美的合唱作品，会强化提升学生的正确价值观念，让合唱过程与正确的思想意识融合[2]。

在合唱教学中教师践行道德思想意识、传统文化思想，会推动初中生能够形成正确心理意识和价值观念，会有效解决初中生在青春期时期形成的错误思想情绪，为其稳步发展和综合成长创建平台条件[3]。

二、初中音乐课堂合唱教学的主要教学现状分析

(一)教学理念落后

在初中音乐课堂的合唱教学中教师使用的教学模式较为落后，课堂中教师的教学理念也存在一定的落后状态，教师仅延用自身的教学经验、传统的教学模式完成音乐合唱知识的讲解，课堂教学氛围过于枯燥乏味，对学生的吸引能力不强，学生难以在音乐课堂合唱学习中体会到音乐学习的价值，合唱教学过程以匆匆收场的形式循环，学生的音乐学习素养难以得到提升，不利于合唱教学价值的体现。

(二)教师队伍呈现能力差异性

教师的教学能力会直接影响学生的学习成果。在初中音乐合唱教学中普遍存在的现象是教师的教学能力相对较弱，音乐教师在能力上的不足和引导形式上的差异性，不利于对学生实施全面性指引，降低了学生的学习成果[4]。

(三)教学方法单一

在初中音乐合唱教学中教师难以发挥进思想体系、先进科学技术水平的优势。课堂教学仍采用教师讲解、学生跟随教师完成歌曲学唱的机械化形式。学生难以理解音乐背后的本质和内涵，学生仅停留在表面化的形式中完成合唱学习，不利于合唱教学过程与不同文化思想的融合。

(四)学生的参与热情不高

学生的兴趣会直接影响其在课堂学习中的动力。在初中音乐合唱教学中，教师仅依据教材内容完成歌曲的演唱教学，学生难以在合唱学习中体会到延伸性的知识教学特点。教师过分依赖教材难以做到合唱教学过程与传统文化内容的融合，学生实际在音乐学习中的体验能力和感官意识较弱，传统文化思想难以融合于音乐教学过程，不利于学生音乐学习动力的形成。

三、初中音乐课堂合唱教学与传统文化内容融合的策略分析

(一)转变教学理念设置教学情境，融合传统文化

在初中音乐合唱教学中，教师要注重教学理念的合理有效转变，通过课堂内设置教学情境的方法，为传统文化知识的有效塑造提供平台条件。在合唱学习的教学情境中，做到传统文化内容的有效挖掘，在合理有效的氛围中加深学生对学习内容的理解。以课堂教学过程方法的变革，让学生在教学情境中完成歌曲的学唱和合唱练习，以此强化学生在音乐课堂中的传统文化素养。

例如：教师可以以传统文化为主题，让学生选择不同的歌曲形式完成合唱练习。以传统文化为主题，教师首先介绍不同的音乐传统文化知识，同时介绍传统文化与音乐课堂融合的不同角度，在歌曲《歌唱美丽的家乡》合唱教学中，教师首先完成歌曲的示范演唱，让学生们以个人为单位完成歌曲学唱。

(二)加大学习力度增强教学能力，融合传统文化

加大力度完成学习强化教师的教学能力，是学校提升教学效果的有效方式。学校要不断组织音乐教师进行集体学习，采用学习的方式推动教师教学水平的提升，能够为传统文化思想体系的落实和发展构建基础，让教师在教学模式的不断践行中总结合唱教学经验。

例如：学校可以组织音乐教师进行集体备课。在相同歌曲教学中不同教师发表不同的教学方法、发表教学意见。随后，教师要探索传统文化与音乐合唱学习的融合点不同，教师分享不同的方法，通过集体学习、集体备课的形式增强教师的教学能力，有助于为传统文化在初中音乐合唱教学中的落实提供基础。

(三)引进信息技术优化教学方法，融合传统文化

信息技术模式会有效做到对课堂中的教学内容进行延伸，在课堂教学中教师为做到音乐课堂合唱教学过程与传统文化的融合，可以通过信息技术进行简单的知识内容展示，让课堂教学与优秀的思想模式融合。在信息技术的延展中强化学生的总体音乐学习素养。初中音乐教师转变教学理念，引进信息技术优化课堂中的教学方法，有效推动了学生传统文化探知意识的形成。

例如：在《唱脸谱》教学中，教师可以首先组织学生以合唱方式完成歌曲的反复演唱。随后，通过信息技术为学生展示京剧的由来：京剧是中华人民共和国国粹的体现，京剧包含着传统文化的特征，京剧象征着中国的发展历史，是中国经典文化的体现。教师让传统文化内容与合唱教学融合，通过信息技术的介绍展示学生会在合唱学习中进一步理解教师诠释的内容，以此让学生进一步认知传统文化，改变目前社会中学生盲目尊崇西方文化的特点，推动学生在知识学习中取得全面成长。

(四)融入比赛形式激活学生热情，融合传统文化

比赛形式与学生在日常学习中的性格特点相吻合。初中音乐合唱教学过程为激发学生的兴趣，在学生的参与中融合传统文化，可以进行比赛教学思想，搭建传统文化的融合平台。

例如：教师可以以年级组为单位组织合唱比赛，以“歌唱传统文化”为主题，让学生选择与传统文化相关联的歌曲进行合唱，评委通过合唱时的相互配合、服装、演唱、指挥、表情、情感等不同角度在年级组的合唱比赛中选举出最佳作品，评选出最佳合唱单位，以游戏比赛的形式让传统文化高效地与音乐合唱教学过程的融合，能够塑造学生形成正确思维意识，让学生在正确价值观念的驱使中平稳度过青春期。

结 语：

综上所述，在初中音乐合唱教学中教师考虑到学生的不同学习能力、不同学习需求，依据教学现状分析调整教学计划和教学策略。此外，教师认识到合唱教学与传统文化内容融合的价值和意义，在问题分析基础上做到传统文化思想的有效搭建，为传统文化的树立和融合提供平台条件，让学生在音乐合唱学习过程中尝试不同的方式方法，在理解音乐本质内涵的基础上了解传统文化内容，塑造学生形成正确的价值观念，让学生成为音乐合唱学习过程中的“先行者”。