家庭第一代大学生研究述评与展望

李春超 任畅 梁燚 张月静 河北金融学院管理学院 河北 保定 071051

一、家庭第一代大学生的起源及研究现状

美国少数民族追求高等教育权利的呼声在二战结束后日益高涨，美国高等教育开始大规模扩张，其中有很多学生的父母没有接受过高等教育，这引发了一系列像辍学率高、毕业论文难以达到专业要求的学术标准等问题。阿达奇（1979）开始对家庭第一代大学生开始研究，完成但并未发表论文《第一代大学生人群分析》。比尔森与特里（1982）对美国文理学院辍学生进行问卷调查，开始了对家庭第一代大学生的实证研究[1]。

国外学者史蒂芬（2014）认为家庭第一代大学生是指父母双方都没有接受过高等教育（没有进入过社区学院或者四年制大学）[2]，但在父母具体学业上存在一些异议：高等教育指四年制本科还是学制更短的社区学院或职业学院？父母大学肄业如何处理？父母获得更高的研究生学位有无影响？兄弟姐妹里出现的大学生是否考虑在内？其他非直系亲属里受过高等教育是否也应包括在内？而在国内，王兆鑫学者（2020）对该概念有清晰的认识：家庭第一代大学生指父母双方的学历均在高中（含中专）及以下；非一代大学生包括父母一方或双方的学历为专科、本科或者研究生[3]。

因国内外具体国情的不同，研究方向上国内外存在显著差异。国外学者对家庭第一代大学生的研究主要通过以下三个方面展开：其一，考察第一代大学生的肤色、种族、以及社会阶层等维度的人口学特征、中学时期的学业情况、大学的选择过程以及大学期望等方面展开论述；其二，主要以研究本科辍学并分析背后的原因为主，但大部分都是以辍学为标准衡量的，没有关注学生独立思考的能力或者知识面为结果变量的分析；其三，主要侧重于从高中到大一的关键过渡时期。

在方法论的选择上，国外学者都采用了以定量分析为主，以质信分析为辅的研究思路。在定量分析研究方面，美国通过全国教育纵向调查、全国大学生学习性投入调查为数据进行分析，中国则开展了大学生学习与发展追踪研究；而在定性研究方面国内外均通过扎根理论、深度访谈、焦点小组等方法对青年第一代大学生进行考察。

二、家庭第一代大学生的特征

随着国内九年义务教育的普及，家庭第一代大学生数量越来越多，在大部分文献资料中，将家庭第一代大学生进行了更细的颗粒度分类[4]。熊静（2016）的研究就进行了颗粒度分类，比如城市家庭第一代大学生和农村第一代大学生之间也存在着很大的差别，还有男女、文理科划分等行为。

(一)从学业表现来看，家庭第一代大学生在专业排名上与非第一代大学生不相上下。家庭第一代大学生的奖学金级别略高于非第一大大学生，同时挂科数也比非一代大学生要高。这充分说明家庭第一代大学生之间有着很大的差别。第一代大学生在“阅读指定教材和参考书”以及“周均课外学习时间”等题上有着明显的优势，所以在奖学金获得上略高于非家庭第一代大学生。张华峰（2017）在第一代大学生的研究中，发现农村与城市之间也有差别，城市第一代大学生无论是在学业表现上，还是专业排名上，都显著高于农村第一代大学生[5]。

(二)从能力提升上来看，农村第一代大学生在专业能力以及核心素养上与其他学生存在差距，而城市第一代大学生与非第一代大学生无论能力还是素养都相差无几，且在动手操作能力上以及批判性思维等两方面均有反超。

(三)曾东霞（2019）研究表明：良好的师生关系与参与研究类活动及社会实践类活动的频率次数有着显著的正相关，而家庭第一代大学生在与老师互动方面却存在一定问题[6]。教师与学生的交流指导是加强第一代大学生参与扩展性活动和研究相关性活动的关键因素，对学生的学业指导起着关键作用，总体来说：家庭第一代大学生因在学业完成度有着明显的优势，奖学金水平也不差于非第一代大学生，但在学业表现情况的标准差较大。

三、家庭第一代大学生学业指导因素

(一)学校因素

学校在大学生的生活、学习以及提升学生核心能力方面起着重要的作用，对第一代大学生的培养上更需要提供一个良好的孵化器。而对于第一代大学生特征描述所产生的问题以及文献所提供的建议，得出首先学校要对大学生从报名到毕业都应该保持一个负责的态度，应为其提供良好的服务。另外，学校还需要密切关注双学位，辅修等路径对学生的影响。最后，学校对于提供的优秀平台，各种支持性政策，必须有效的被学生感知，只有学校和学生深度互动，才更有利于形成共振，促进学校及学生的发展。

(二)教师因素

教师作为与学生的实际接触者，对学生在人生发展及扩展性学习等学业指导方面起着直接作用，所以对老师的研究也是重中之重。老师或者辅导员作为大学生在外学习过程中的权威角色，非常有必要对家庭第一代大学生的职业选择、人生发展问题等与第一代大学生进行交流，这有助于帮助他们明确自己的人生规划，探索未来的各种可能性，从而对自身规划有一个更明确的认知。

在教学中，高教也不能按照固定的模式对学生进行教学。无论是否是第一代大学生，他们既存在共性也差异，网络的普及让他们更多的接受了现代化的信息及理念，这也意味着高教需要以开放的姿态来面对这群学生，因材施教，和而不同。

四、评述和展望

教育作为个人实现跃迁的前提，在现在快速发展的社会中越来越重要。家庭第一代大学生在我们国家的比例呈现上升趋势，这意味着我们对此展开研究是非常有意义的。国外学者对于家庭第一代大学生的研究已经较为成熟，而我们正在研究的道路上。

在实践层面，无论是政府、学校、老师以及学生自身，都应该重视对自己核心能力的培养。政府要对整个社会的教育问题进行宏观调研并构建公平的竞争平台，为社会的公平与效率提供新思路。而学校作为平台的实际构建者，要重视大学期间学生的学业表现和咨询工作，从学校层面建立教师与学生常规性的沟通机制。而老师的责任即对学生的学业提供指导，对不同的学生进行不同的培训，做到因材施教。学生则需要以提高自身核心能力为抓手，不论是通过学校平台、老师平台或者网络平台，都可以在学习中提升自己的能力。