词汇法教学在英语教学实践中的应用

肖婧婧

摘 要：众所周知，词汇是英语这门学科学习的基础，学生在进入高中阶段的英语学习后，学习任务和内容明显增加，词汇量也大量增加，要想让学生取得理想的英语学习效果，就必须要夯实学生的词汇基础，高中英语教师必须要对词汇教学予以更多的重视。本文先简要分析了高中生在英語词汇方面存在的问题，然后就高中英语教学实践中如何有效应用词汇法教学进行了探讨，希望可以丰富高中生的英语词汇量，从而提高其英语学习能力和水平。

关键词：词汇法教学;英语教学;有效应用

高中阶段的英语词汇更加丰富，如果学生仍然采用以往死记硬背的方式，很难真正理解和掌握这些词汇，也就无法提升学生的英语学习效果，更会影响学生在考试中的成绩。为了保证学生的英语学习效率和质量，高中英语教师就必须要明确词汇在英语教学过程中的重要性，并在实践中不断研究和探索如何做好词汇教学，从而夯实学生的知识基础。长久以来，词汇一直是学生英语学习过程中的重点和难点，学生学习英语多年，但始终无法真正掌握自己在每个学段所需要掌握的词汇，很难形成长久的记忆，所以影响了学生对词汇的应用，进而限制了学生英语听说读写能力的协调发展，因此改革和创新词汇教学是重中之重，英语教师必须要将其提上日程。

一、高中生英语词汇学习存在的问题

（一）学生对词汇重要性认识不足

事实上，很多教师和学生并没有对词汇的重要性提起足够的重视，有的学生认为，词汇并没有在考试中占有较高的分值，所以没有在词汇的学习上投入足够的时间和精力，而是把时间花费在大量的试题练习上，认为只要通过试题练习掌握了词汇的常规用法和含义即可。这种错误的认识使得很多学生在英语学习过程中忽视了对词汇的探究，缺乏好的词汇学习和积累习惯，学生的词汇量非常不足，理解也并不深入，进而影响学生其他方面的学习。

（二）学生缺乏好的词汇学习方法

大多数学生学习英语词汇的方法就是死记硬背，这对于小学和初中阶段的英语学习来讲，看起来效率更高，也更适合学生的学习特点。但是当学生进入到高中阶段的英语学习后，面临的英语知识是更加复杂和抽象的，所要掌握的词汇也是更有难度的，这时候学生再沿用以往的死记硬背方式显然无法达到很好的效果，但是学生此前并没有探索出更加适合自己的、更加科学高效的词汇学习方式，过去的英语教师也没有有针对性地传达给学生一些方法和技巧。由于高中生的英语学习缺乏科学方法的支撑，其效果就得不到保证。

（三）英语教师教学方式有待改进

现阶段高中英语教师的教学方式也是需要改进的，由于教学任务的繁重、课时的有限，部分教师也并没有把学生的词汇教学作为一个独立的板块进行，针对学生在词汇方面存在的问题教师也并没有予以足够的重视，并在教学实践中采取有效的改进对策，词汇学习更多仍然是靠学生自主摸索。学生的基础不牢，在英语听说读写方面的学习就会磕磕绊绊，教师的教学工作也会举步维艰，所以教师必须要在认识到行动上统一对词汇的重视。

二、词汇法教学在英语教学实践中的有效应用

（一）联系具体语境，理解词汇

结合以往学生词汇学习实践分析，发现学生应用死记硬背的方法根本无法提升记忆效果，即便学生能够记住，但是时间一长就很容易忘掉。要想让学生真正理解和记忆词汇，教师就必须要把握词汇学习和英语语境之间的关联，通过为学生创设生动形象的语境，在语境中穿插对词汇的讲解，这样学生就能够明白词汇的含义和使用，进而加强学生的记忆，这也是教师教学方式创新的体现之一。

例如，character这个词汇，英语教师就可以根据词汇含义的不同给出不同的例句， He is firm in character-，这句中character就表示性格; I'd like to use small characters of this essay-，此处表示符号; A person of character would not cheat，这里就表示品质和特色; They are the two main characters in the play，这里表示人物、角色。教师在给学生讲解词汇含义时，应当把词汇放在特定的语境中引导学生理解，这样可以避免学生思路混淆，使学生能够掌握同一词汇的不同含义，并且在这一过程中，教师可以鼓励学生多根据其含义进行造句，强化学生的语言表达，那么学生的记忆就会更加深刻。

（二）分析词汇构成，记忆词汇

英语词汇看似复杂，但其实并没有想象中难，英语语言本身就是由大量的词汇来构成的，学生如果按照传统的记忆方式逐字逐句地去记忆，学习量必然会加大，也并不能够取得效益，这就需要学生在学习过程中掌握一些技巧。看似不同的英语词汇之间没有关联，但是如果认真观察和分析的话，就可以发现部分词汇是存在规律的。一些英语词汇不仅组合相似，发音也会比较类似，还有表达相同含义的英语词汇。英语教师在教学过程中通过传达给学生一些有效的方法，比如分析词汇的构成，学生的词汇学习效率就会明显提升。比如表示某个地方的人，一般就会在后面添加“an、ian”的后缀，如American，Canadian、 Australian等等。在教师指导了学生方法之后，给予学生大量的时间去训练，去找寻这些词汇本身所蕴含的规律，那么学生很快就能够掌握词汇的辨别和记忆方法。英语教师还可以鼓励学生应用思维导图的方式来实现对词汇的理解和记忆。

（三）加强文化渗透，深度学习

英语作为另外一种语言文化，在教学过程中，教师加强对学生的文化渗透也是非常有必要的。学生在学习英语知识的过程中，能够了解其背后所蕴含的悠久历史文化，才能够把握其语言和文化之间的差异，才能够理解英语的语境，进而实现对抽象英语知识的理解和掌握。比如dog在英语中并不单纯的是指狗这种动物，更多地会指代一些人事，所以我们可以在英语谚语中经常看到， You love me， love my dog，爱屋及乌;形容一个人非常聪明，也可以称其为clever dog;形容自己非常高兴时，就可以用到like a dog with two tails。dog也经常被用到贬义中，比如lazy dog懒家伙，dirty dog坏蛋。英语教师需要引导学生把握英语文化和汉语文化之间的差别，有时候两种文化在理解某些事物上会存在分歧，甚至相对，只有让学生把握文化差别才能够使学生对单词做正确的理解，才能够在使用词汇的过程中避免文化冲突，减少跨文化交际中的失误，从而保证学生的词汇应用效果。

（四）重视实践活动，牢牢掌握

词汇教学无疑属于理论层面，但英语学习最终是要使学生学会应用，那么就属于实践的范畴。英语教师除了要优化理论课程教学之外，更应当关注学生实践活动的开展，使学生能够开口说英语、开口练词汇，在实践中来帮助学生强化对所学词汇的理解和记忆，使学生的思维始终活跃，这样学生才能够真正掌握词汇的应用，并激发学生的创造性思维，使学生发现更多在理论学习过程中无法发现的问题，由此实现学生英语思维能力的良好发展。

结语

总而言之，英语已经成为了当代优秀人才必须要掌握的一门重要语言工具，在日常交际和交流中被广泛应用，那么对于学习英语这门学科的学生来讲，学习就不仅仅要停留于应付考试的层面，而是要将其更多的应用到现实生活当中。要达成这一目标，学生必须要具备扎实的基础，词汇便是英语学习的基础，考虑到当前高中生在英语词汇学习方面仍然存在很多问题，亟待改善，英语教师就必须要对词汇法教学提起重视，对词汇教学进行有效的设计，让学生的词汇学习效率和质量提升，为学生的英语学习和应用奠定基础，最终提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]韩忠清.词汇法教学在英语教学实践中的应用[J].现代交际，2018（03）：162-164.

[2]张建明.关于词汇法教学在高中英语教学实践中的应用[J].中学生英语，2018（06）：77.