主动性人格对创业素质的作用及养成机制

王 涟

（温州职业技术学院，浙江 温州 325035）

创业素质决定了创业者比普通人更倾向于将创业意愿与想法付诸实践，同时，也使创业者更能胜任创业，更能勇于面对创业过程中的复杂问题与各种压力。不同的社会文化背景和不同年代的创业者表现出不一样的能力与素质。互联网背景下的创业者，其创业素质与工业化初期的创业者存在明显差异。就目前我国高校学生创业者的创业素质方面的表现分析，由于主客观条件的影响，他们的创业素质不够高。研究发现，作为个体的内在特征，创业者的人格与其创业意向和结果有较大关系，对创业者的创业素质有较大的影响。主动性人格对创业素质的作用及其养成机制日益受到关注和重视，因此，本文试图论述主动性人格对创业者创业素质的作用，并探究其养成机制。

一、大学生创业素质的现状与特征

大学生是我国创新创业的主要力量，他们所具备的知识结构、创业素质与其他创业者群体不完全一样。我国大学生创业素质的现状与特点直接与其创业行为紧密联系，这也是高校实施创业教育的一个前提条件。就创业素质的组成要素来看，我国大学生存在着明显的激情超越理性、技能弱于知识、经验缺乏、合作意识欠缺等问题。这些问题既是特定教育条件下的必然产物，也是高校创业教育需要努力去解决的难题。

1.大学生创业者的成就动机显现明显的功利主义色彩

成就动机是创业者人格中非常重要的部分，影响甚至决定了创业行为的可持续性与创业者面对困难的韧性。就当前大学生的创业行为来看，大多数大学生的创业行为都集中于网络营销等比较容易短期见效的商业创业领域，有技术支撑的创业项目相对较少。研究与调查表明，我国大学生在基础教育甚至高等教育阶段接触的创业素质教育都非常缺乏。在接受高等教育之前，大多数学生都没有接受过创业相关的教育知识与课程，对创业的了解要么是通过基础教育之外接触到的成功创业的案例，要么是通过进入高校后接触到的创业教育课程。同时，大众化之后的高等教育面临着就业压力，就业后的待遇预期也与努力求学时所抱有的理想有差距，再加上国家政策在创业上的鼓励与倾斜和高校创业热潮，大学生群体的创业在很大程度上并不是源于自我成就动机，而是基于外在因素驱动。

2.大学生创业者的风险承担与情绪控制力较弱

当前，我国大学生群体的创业资金缺乏，相关资金扶持政策不够完善，导致大学生创业启动资金基本上来自家庭资助和借贷。大学生的风险承担能力十分薄弱，一旦创业失败，他们就会面临不可控的情况，因此面对困难与挫折时也难以淡定。此外，这种较弱的创业风险承担能力也会让一些不良机构钻了空子，使大学生创业者陷入资金陷阱之中。比如，当下在高校造成较大负面影响的网络贷款，有相当多的大学生创业者通过网络申请创业资金贷款，但最终却因为创业失败而陷入窘境，甚至导致整个家庭因创业失败而返贫。在某种程度上，风险承担与情绪管控是需要有一定的保险机制来保证创业者的生活与生存底线的。如果没有这样一种机制，对于以借贷或家庭积蓄为创业资金的大学生创业者来说，创业行为存在极大的风险。

3.大学生创业者的创新意识与合作能力相对不足

从整体上看，我国传统教育并不鼓励个体特立独行与创新求异，尤其是以分数为导向的应试教育也使学生的创新意识在接受教育的过程中受到各种消极因素的侵蚀而得不到鼓励。纸笔测试在很大程度上不需要合作，对标准答案的认可也不鼓励创新。创新与合作能力是创业者的创业特质，离开了这两项特质而成功的创业者几乎是不存在的。而当前大学生因长期教育环境的影响而缺乏相应的创业特质。

此外，长期以书本知识为主要载体的学习过程和以纸笔测试成绩为主要指标的评估方式，也极大地影响了大学生创业者的问题解决能力。大多数大学生在接受高等教育之后才接触创业知识，在象牙塔中的创业行为也往往是人生中第一次创业实践，充满着尝试与不确定性。许多大学生缺乏社会经济活动与商业运行的常识，未曾深入地了解过社会，创业往往是他们了解社会的第一次尝试。这也是当下中国大学生创业比例比较低、初次创业成功率较低的原因之一。

二、主动人格对大学生创业者创业素质的作用

1.主动性人格内涵

主动性人格(proactive personality)是指个体采取积极主动的行动影响外界社会环境的一种行为倾向。主动性人格主要由具体人格特质和一般人格特质构成：具体人格特质主要包含创新性、冒险性、成就需求、自主性和自我效能感等；一般人格特质主要包括责任心、情绪稳定性、经验开放性、外向性和宜人性等。

这一概念最先由Bateman和Crant在对组织行为进行研究时提出，他们还进一步阐释了主动性个体与非主动性个体的差异性：主动性个体几乎不会被外界社会环境所影响，反而会经常积极主动影响、改变外界环境；主动性个体通常能够有效识别对自身有利的机会，并积极主动地采取相应的行动，直至感知和体验到对外界环境已经有了实际意义的影响；主动性个体是传送组织任务、发现问题和解决问题的先行者，他们会积极采取主动行为来影响或改变外界环境。非主动性个体经常受外界环境影响，对外界环境被动地做出消极反应，甚至会被外界环境所改变；非主动性个体无法有效地辨别对自身有利的机会，更不会采取相应的主动行为来抓住机会[1]。Seibert等的研究也表明，主动性个体会采取主动行为影响甚至改变环境，以取得尽可能高的工作业绩，他们经常参加一些职业生涯规划活动，并通过职业生涯规划活动获得职业与组织相关支持、收集职业相关信息、制定工作岗位计划、持续不断地解决职业生涯中遇到的各种问题和障碍；这类群体通过坚持不懈的努力学习其岗位晋升发展所需的各类技能，更能有效辨别对自身发展有利的机会。非主动个体无法主动对外界环境做出反应，只能被动地、消极地适应环境，甚至被外界环境所塑造，他们无法识别机会，更不会主动创造条件，他们更倾向于保持现状[2]。

2.主动性人格对大学生创业者创业素质的影响

（1）预测创业意愿。创业意愿主要表现在个体将创新创业作为自己职业生涯管理活动中的目标和意愿，是潜在创业者对开展创新创业活动的一种主观意愿。对于个体创业者来说，创业意愿可以预测创业者的创业行为，并对创业者产生积极的影响，创业意愿是创新创业行为最好的单项预测指标。Crant对在校大学生和工商管理硕士（MBA）学生进行调研时发现，在排除学生的性别、教育水平、“企二代”等影响因素之后，主动性人格与创业意愿有着密切的关联，对大学生创业者的创业意愿产生影响，其相关度达到17%以上[3]。解蕴慧等通过调查研究也认为，主动性人格能够预测个体创业者的创业意愿，是一种具有稳定倾向的人格特质。主动性个体会选择甚至创造条件积极主动地对外界环境做出反应并试图改变现状。他们很少受到外界环境的影响，不会被动地受外界环境限制。他们会采取相应的主动行为来获取外界信息，并有效辨别有利于自我提高的机会并不断努力，以提高自身的工作适应能力[4]。

（2）激发创业动机。创业动机是创业者愿意承担各种创业风险并进行创业活动的激励因素，是激励和引导创业者从事创新创业活动的内在力量，它使创新创业活动始终朝着某一目标而不发生偏差。大学生创业动机与主动性人格的相关分析和回归分析表明，二者显著相关，后者对前者有着和显著的正向预测作用。因为大学生创业者更倾向于主动性人格，他们能够有效地识别有利的创业机会，并采取相应的主动行为去影响、改变外界环境，直至他们感知或体会到有意义的改变，从而达成其创业目标。此外，大学生创业者具有强烈的自我价值实现欲望和冒险精神，进而更易于触发创业动机，并积极采取行动以保持动机的强度直至达成目标。

（3）识别创业机会。机会发现是个体有意识地搜集、识别并处理信息的过程，是个体突出的信息处理能力。机会识别是个体为了更好地达到特定的预期目标利用现有资源的一种可能性，是个体在众多的机会中通过分析、判断、筛选、辨别对自身有利的最优创业机会。我们假设创业机会是真实客观存在的，并且发现机会的创业个体是随机分布的，识别创业机会的相关信息是完整的。在识别创业机会时并不是只有特定的创业者，创业者在获得创业信息的方式、方法和机会上并不存在多样性。创业机会需要从显性机会连续到隐性机会，研究发现，结果越明显的机会，越有可能依靠系统搜索被识别；而结果越隐性的机会，越可能通过以往的经验来辨别。刘万利等通过调研发现，创业主动性人格特别是机会性人格、变革性人格和坚韧性人格更有利于创业机会的识别并产生积极影响[5]。主动性的创业者会积极尝试各种有效的方法，与周围的人建立良好的关系更容易识别有利的创业机会并取得成功。主动性创业者更倾向于与盟友建立良好关系来支持自己的个人主动性，并通过与盟友建立关系来提高自己创新创业的成功率。

（4）促进创业实践。创业实践是指创业者在自身所掌握的创新创业知识以及具备的创新创业能力的基础上，利用学校、社会以及家庭等提供的资源进行创业实践的活动。Becherer和Maurer以215家小企业的负责人为样本，对他们的主动性人格进行测试，了解主动性人格与创业行为之间的关系。调查表明，企业营业额提升速度越快的企业的负责人，主动性人格测试分数越高[6]。主动性人格还与创业者创办的企业数量有关，主动性人格较强的人会积极主动地寻求发展机会，并表现出创新创业行为而非购买或继承公司。

三、在创新创业教育中的主动性人格培养的路径

1.创业精神培养

创新创业精神是一个过程，即创业者通过自身努力，以创新的方式追求机会、创造价值，创业精神包括创业者创新性的思维、观念和意志等。良好的道德情操和心理素质是创新创业精神的核心要素，有利于大学生在创新创业活动中识别有利的创业机会，是提升大学生创业精神和创业能力的核心竞争力，能协助深化大学生的创业人格和道德认识，促使学生选择恰当的创新创业方向和途径。如何激发大学生的创业意识与创业动机，外部因素最终要通过个体内在的主要动机才能发挥作用。创新创业教育的目标并不仅仅是让接受创业教育的人去创办企业，而是通过创业教育激发创业者开创性思想、意志和品质等，培养创业者良好的创业心理素质与攻坚克难的创业能力。在创新创业教育中培养大学生的创新创业精神，不仅要教授相关创业知识和创业技能，更要注重塑造大学生良好的创业人格，帮助他们树立良好的道德情操和正确的创业观，激发他们在充满不确定因素的创业道路上不断前行。此外，还应加强专业教师在课堂中融入创新创业教育，充分发挥第一课堂承载创新创业教育的主渠道功能，不断提升专业教师创新创业教育能力，鼓励专业教师和教学团队围绕创新创业教育进行课堂改革，在第一课堂中创造一切有利因素开展大学生创新创业素质能力培养。同时不断健全创新创业教育、专业教育和产业发展深度融合的运行机制，将产业优秀文化元素融入创新创业教育改革，要求专业教师在专业教育中融进更多的创新创业意识，注重培养学生技术技能和创新创业能力，培养大学生创业者善于识别创业机会和敢于创新、勇于创业的精神品质和实际能力[7]。注重创新创业教育在学科教学中渗透，结合不同专业教学特点，将创业知识传授、创业意识和创业心理品质培养、创业能力训练与提高等内容渗透在相应的教学实践中，将创新创业融入专业教育，融入大学生创业者的内心世界，进而对个体创新创业人格特质的培养塑造产生较大的影响，使大学生创业基本素质的培养在专业教学中得到落实。

2.历练创业实践

相对于理论的传授，在创新创业教育系统中，创新创业实践被认为是更重要的培训环节。有限的创新创业资源应该配置给最有效的创业者，以起到良好的示范带动作用。创新创业教育不仅要培养大学生的创新创业意识和创新创业能力，也要培养学生善于发现创业机会、敢于进行创业实践的实际能力。通过各类创新创业实践活动拓展大学生的创业意识和创业认识领域，将个体活动与集体活动充分融合，课内活动与课外活动有效衔接，激发大学生参加创新创业实践的热情。首先是模拟实践，在学校创业教育体系之外，打造一个衔接学校创业教育与企业创业实践的过渡地带。旨在让学生将创业知识用于模拟实践。这个创业过渡地带可以以企业为主体，创建创业实践体验中心；也可以以学校为主体，引入相应的企业力量，建设创业实践园，让学生从创业课堂之外充分体验创业过程所要经历的各种商业活动，完善大学生创业教育体验，真正提升大学生的创业技能。其次是挂职实践，依托国家级大学生创新创业训练计划项目，鼓励大学生结合所学专业知识前往企业一线挂职实践，深入了解企业整体运作方式，体验不同的基础工作。通过让学生到工厂或企业兼职，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。最后是创新创业实践，鼓励有条件的学生自主创业，在市场中经受磨砺。

3.激励创业榜样

研究发现，创新创业榜样对创业意向具有显著的正向预测作用，成功的创新创业榜样和失败的创新创业榜样均对创新创业态度和创新创业意向具有显著的正向预测作用。榜样示范和典型引导一直以来是创新创业教育的有效方法，创业榜样是大学生创业者开展创业的志向、目标的具体化和形象化。邀请企业家、校友等成功创业者担任学校创业导师，尤其是邀请创业校友走进校园、走进课堂，讲述自身的创业经历，为学生传授创业技能，对有创新创业意愿的学生进行言传身教，这对大学生创业教育有着不可小觑的激发和带动作用。大学生会把这些成功创业者选定为自己的创业榜样进行自我激励。激励创业榜样对创业教育有不可小觑的激发和带动作用。一是具有自我锚定作用，大学生会按照创业榜样的标准确立目标并不断迈进。二是具有自我调节作用，通过对创业榜样的学习和了解，在自己探索实践的道路上不断优化行动方案，并对照完善创新创业心态和思想。三是具有自我抵御作用，将创业榜样树立为自我选定的标杆，学习创业榜样的成功创业经历，能够有效抵御与选定的榜样身份特质不一致的行为方式，逐渐丰富和强化大学生创业者的人格力量。

4.熏陶创业文化

在校风中凸显创新创业文化，凸显创新创业风气，将创新创业文化融入校风，营造“大众创业、万众创新”的文化氛围，培育大学生的开拓创造性思维和创新精神，具体到创业人格特质在创新创业教育中的培养，就是强化创新创业精神在校风建设中的作用，激发大学生从事创新创业的热情和积极性，以创新创业教育为重点，让创新创业成为师生自我价值体现、兴趣激发和坚持成习的品质。

组建创新创业社团，开展形式多样、内容丰富的创新创业活动，塑造社团整体形象。创新创业社团能够激发广大师生的创新创业兴趣，将思维活跃、有志于从事创新创业活动的大学生创业者聚集在一起，激发大学生的创新创业乐趣、锻炼学生的自治管理能力和创新创业能力。创新创业社团作为学校开展创新创业文化活动的基层组织，能够发挥辐射作用，活跃创新创业文化氛围，推动创业教育开展。创新创业社团把“创新创业”这一角色意识融入校园文化活动中、融入学生个体内心之中，有利于培养大学生的创新创造思维、创业实践精神品质和在校园中的主人翁精神，也有利于大学生创新创业人格特质的培养塑造。

涵育良好的创新创业文化，营造浓厚的校园创新创业文化氛围。校园创新创业文化是学校特有的创新创业物质文化与精神文化的综合，主导大学生的创业思维方式和行为。积极向上的创新创业文化，可以激发学生的创新创业兴趣，丰富学生的认知，锤炼学生优秀的创业意志品质，提高团队的向心力和凝聚力。例如，通过对发明创造相关具体事例的宣传报道，打造积极向上、敢为人先、宽容失败的价值文化，让大学生创业者形成相应的文化价值观念；通过挖掘塑造一批在创新创业方面具有先进事迹的典型，在校内建立象征创新创业精神的文化坐标，进一步锻炼大学生获取资源的能力与整合机会的能力；通过组织校内大学生创业者参观校内外创新创业基地、科研平台和企业观摩会，为学生的创新创业启蒙教育搭建良好平台。总之，校园创新创业文化的建设应采取各种举措对学生的个人习惯、思维方式、意志品质、价值观念等进行影响，从而实现对学生创新创业人格特质的塑造。

总之，创业精神、创业榜样、创业实践和创业文化的构建和完善，可有效促进主动性人格的养成，可以进一步提升创业的参与率和成功率，提高大学生创业者的创业素质。此外，还需要明确和重视的是，大学生创业者是众多创业者中的一个特殊群体，其独特的学习经历与年龄特征较之社会上其他群体的创业者具有明显的优势，但这些潜在的素质和人格特质的养成需要长期的培养与相应的教育支持系统，才能转化为可靠和稳定的创业素质。与高校创业教育的热潮相比，我国在基础教育阶段的创业教育还在起步阶段，创业教育课程与影响力十分有限，应试教育的压力使创业教育难以真正在基础教育阶段得以实施。目前，在基础教育阶段普及创业教育理念，激发学生自身的创业意识与创业动机，增设创业教育课程，从小学到初中、高中形成系列的创业教育课程与相应的创业素质评估体系，是充满困难却值得尝试的教育改革，特别需要通过政府的政策将创业教育真正融入基础教育当中。只有这样，当高校有重点地针对学生实施创业教育时，学生在创业人格特质、创业能力及认知素质等创业核心素质方面才不至于是一张白纸，高校创业教育才能更有针对性、更富有成效。