新媒体时代会计专业课程思政教学探究

2021-03-07蓝晓丹

文化创新比较研究 2021年8期

蓝晓丹

（1.深圳市天诚华信税务师事务所，广东深圳 518000；2.呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古呼伦贝尔 021000）

当前不少职业院校的会计专业都开始针对素质教育实施课程思政教育，以教师的专业教育课程为支撑点推进当前课程思政教育的全面落实，在教授专业知识的同时培养学生自身人生观、价值观，提升全方位的育人格局。课程思政作为新时代的教育理念，将其与职业化教育相结合，不仅能够有效提升专业课程教育的力度，同时还能完成思政课程向课程思政转变的过程，推进每一名学生的德育教育，培养学生成为高素质人才。

1 将课程思政融入会计专业课程的先进意义

将课程思政引入到会计专业课程之中主要有两方面的意义。

一方面，当前课程思政融入会计专业是人才全面培养的需要。在党的十八之后，当前各类院校对于课程思政的教育不断加深加强，课程思政融入课堂之中，尤其是在专业课程方面不仅能够帮助职业院校培养人才的技能，还能提升学生自身的素质与修养，教师在传授专业知识的过程中还能实现素质教育潜移默化的实施。一部分职业院校由于学生自身生源的原因，本身对于学习的兴趣不大且责任感不强，自律性较差，一切以自身感受为中心，缺乏必要的主人翁意识，因此就需要针对学生自身情况优化人才培养的模式，实现专业性人才的全面发展。

另一方面，课程思政在会计专业课程中的融合也是为了创新当前的专业课程教育。传统的模式主要是以教师为主体进行，教师讲授比较多，学生只是一味地听取，这就导致一部分教师采取单纯的灌输式教育模式，课堂气氛沉重，学生注意力不能集中，很容易导致课堂教学效率低下的情况。而课程思政的概念与信息化技术融合之后，就能够推进课堂教学的娱乐性，能够保障学生在课堂上注意力集中且教学过程中能够有效调动学生学的主动性，寓教于乐，帮助学生提升对会计专业课程的兴趣，培养学生良好的学习习惯，在学习专业知识的过程中体验到更多的乐趣[1]。

2 基于课程思政融入会计专业课程的可行性

2.1 保持课程思政与会计专业课程教学方向的一致性

课程思政的主要目标就是培养职业院校学生的社会主义核心价值观，培养学生全方位的发展，促进学生素质教育的落实实施。在会计专业课程中涉及了财务会计以及管理会计这两个分支，在实践中由于涉及金钱利益相关以及物品价值内容，就需要会计专业的从业者不仅要具有较高的会计专业水平，同时还要兼顾职业中的诚信理念，对待财务管理相关事宜要保持足够的职业素养，有自己的独立思考能力。要在培养会计专业从业人员的过程中培养会计的职业操守，以及会计职业道德的建立和完善是当前职业院校中需要完成的主要任务。也因此，将课程思政融入会计专业课程之后能够将学生德育教育与智力教育融合在一起，完成个人价值认知的培养，为会计行业输送更加全面化、素质较高的人才。

2.2 为专业教师素质提升实现了可靠保障

当前高职院校教师除了教授本专业的课程内容之外，最重要的任务就是要帮助学生树立正确的价值观，目前不少高职院校的教师都呈现年轻化、国际化以及学历逐步提升的趋势，“80后”和“90后”的教师正逐步占据更大的比例，青年教师更加注重课堂中的参与感以及课堂中的互动，讲求教学的效率和质量，应用新媒体时代的技术不断优化更新课堂教育的模式，使得课堂授课的方式更加丰富多样，这种模式不仅改变了单向的灌输式教学模式，同时授课形式的变革也会促使课堂教学更加充实，协助教师提升教书与育人相结合的教学方式，在优化课堂教育的基础上提升了教师自身的素质教育。

2.3 课程思政能够有效推进课堂教学改革

当前课程思政在提出之后，各职业院校也开始落实实施，政策以及经费上的支持给予课程思政和会计专业课程融合足够的客观条件，职业院校借由部分先进院校的案例事实全方位的借鉴以及参考工作，比如，在南京审计大学中开展了每一门课程都要贯彻课程思政理念，因此还制定了相关的《思想政治工作质量提升工程实践方案》，以当前的会计专业课程为基础，构建由课程思政、素质教育课程以及专业教育课程为主的课程设计思路以及授课体系，同时为了推行课程思政与会计专业课程的进一步融合举办了示范课程与精品课程的评比，以此为基础发扬优秀的课程内容，推动教师针对课程思政和会计专业课程内容授课进行创新融合，在保障当前会计课程专业性的基础上，为当前思政教育落实于会计专业形成了切实的授课范例[2]。

3 将课程思政融入会计专业课程的主要方式

3.1 设计实施专业化的课程思政教学模式

当前要在会计专业课堂中融入课程思政首先要做的就是要优化课堂教学结构，改变传统教学中完全以教师为主导的教学模式，在课堂教育中引导学生逐渐成为课堂教育的主体。会计专业教师在针对知识内容进行讲解或者演练的过程中需要给予每个学生自我展示以及发表观点的机会，同时注意将枯燥的理论性知识内容融入生活之中，以生活中鲜活的实际事件为切入点引导学生更加全面地理解相关知识内容，同时在布置作业或者任务的过程中以探究式教学为主，留有一定的悬念让学生主动发现、自主解决，从而有效培养学生学习时的自主探究能力。同时教师要注意授课的时间控制在课堂时长的一半左右，这样剩余的时间学生就可以进行分组讨论、实际操作，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能进一步推进学生自身创新能力的发展，在有效提升学生专业技能的基础上，给予学生更多的实操机会，在实现实际操作训练的基础上训练学生理性判断以及分辨是非的能力，进一步优化职业院校学生的个人素养[3]。

3.2 完善职业院校专业学生的培养模式

在职业院校专业化的教学中，要将课程思政融入人才培养的全面计划之中，实现体系化的教育改革，是为了实现当前会计专业人才的培养目标，当前教育中提倡的教书育人不仅是注重知识内容的传承，更重要的是推进学生自身道德品质和个人素质的提升。在会计专业课程设计环节中，要融入课程思政就需要订立相应的目标，做好课前的分析和探究工作，要将课程思政的内容融入会计专业教学的各个环节之中，发挥知识点的作用，有效提升课程思政教育的有效性[4]。

3.3 提升教师的专业素养，实施德育渗透教学法

会计专业的教师应当加强自身的思想政治的学习，针对当前教育事业的不断发展认清自己岗位的自认以及职业发展的目标，从而有效提升会计专业课程中思政教育的融入水平，在保障会计专业内容高效率、高质量教授的同时，推进当前学生的正向发展，由此拉近学生与教师之间的距离，给予学生一个自由、轻松的交流沟通环境，学生敢于交流，教师才能不断发掘教学过程中实施德育教学的素材，将课程思政的要素巧妙地融合进会计专业课程的实践之中，加强对学生的监督管理工作，以日常规范的养成来逐步培养学生自身的素质教育，同时将社会主义核心价值观以及会计中需要遵守的职业道德贯穿在教学的方方面面[5]。

3.4 提升学生管理水平，搭建高效的专业教学平台

针对高职院校学生进行教育，专业教师要注意管理和引导两个方面教学策略的实施，对于学生日常行为规范，教师要进行更加严格的管理，引入全面性教育，纠正职业院校学生在学习过程中的言行，将行为规范牢记于心，逐步培养学生良好的学习以及生活习惯，做好学生的日常监管工作。在实施专业化教学的过程中也要注意加强对于学生的引导工作，搭建利于课堂专业教育基础上的网络化教学平台以及实践教学平台，针对学生的具体表现实施全方位的引导工作，保障学生能在学习过程中获取更加深入的感化，在潜移默化的过程中提升学生自身的专业素养以及职业操守，保障学生未来进入会计行业之后有正确的执业观念[6]。

3.5 以手机终端为载体，强化时事关注程度

随着当前互联网的发展，除了搭建互联网平台之外，智能手机在学生中已经逐步取代了电脑的作用成为互联网联通的主要工具，智能手机不仅具备了实时通信的能力，还基于当前互联网的迅猛发展实现了电子阅读与时事浏览，同时当前智能机体积较小，方便携带又有开放性的操作界面，在进行手机操作工程中不仅能够了解时事动态信息还能够通过安装相应的APP达成智能化的学习率，保障学生能够进行远程自身课程学习，还可以关注当前的时事发展，参与到群组讨论之中。

在进行会计课程中融入课堂思政教育的过程中教师要以手机为基础开展实验室的教育，将教学资料和相关的时事政治课程内容融入学生的软件中设置自主互动以及反馈功能，学生可以通过线上讨论的模式完成集体的答疑，形成良好的学习氛围，除此之外，针对授课中出现的较为难以理解的章节，可以通过手机互助平台的模式推进学生之间的互动交流，改变传统的课堂讲授方式，以手机作为联系带动学生对会计专业课程以及课堂思政有全面性的认知，同步问题进行讲解，学生可以提前进行自主学习，完成课堂教学之后针对自己存留的问题实施即时反馈，教师能够通过学生的反馈了解到课程中没有讲通透的地方，同时还能了解学生对于问题的理解差异，优化之后的课堂教育，筛查出最不容易被学生理解的问题，以此为契机有针对性地选择教学内容，提升学生对课程内容的兴趣[7]。

3.6 将法制节目引入课程思政教学

要将法制类节目内容引入思政课程之中，在进行课程资深与会计专业课程融合过程中要注意很多学生倾向于将现实生活中的实例引入到学习过程中，不仅能够让学生更直观地理解课程内容，同时以案件说明法律以及相关思想政治建设也显得更具有说服力，一般而言最佳节目就是央视出品的《今日说法》节目，学生在观看的过程中可以采用思政道德修养以及法律基础的相关知识对节目内容进行进一步解构，教师可以引导学生对其中的法律实践进行进一步分析，针对不同的案例给予学生一定的分析事件，找课余时间进行观看的同时并以分组模式进行讨论，学生在课后可以通过网络提交自己对于所看到案件的想法。

当前的课堂教育实施地位翻转，因此教师在引导学生的过程中也需要多聆听学生自己针对事件提出的看法以及感悟，便于学生能够更加全面且独立的分析整个故事的走向与内容，有利于加强教学效率。

3.7 建立完善的课程思政评价体系

针对当前不少职业院校学习的情况，需要配套的考核制度进行规范化管理，学生的日常操行、参与活动的数量、竞技类模式等都将以一定的百分比进行核算记入学生的总成绩当中，考核的主要内容除了以上的校级活动之外还包含了学生个人的作业提交情况、课堂表现情况、实操训练中的个人表现以及课程思政成果的最终考核，以此为基准将会计课程与课程思政的融合计入量化考核之中，考核分数直接计入平时成绩。采用这样的考核方式能够有效提升学生的成绩，同时激发学生对会计专业的学习兴趣，除此之外，学校还要根据当前教育形式以及学生素质教育的基准进行评判，从而制定一些保护专业教师利益的条款，以便于支持专业教师在实施课程思政过程中进行进一步的教学创新，给予学生和教师更多自主探究的机会[8]。