基于碎片时间学习的计算机课程翻转课堂教学模式应用探索

邓丽坤，黄小萍

（北海职业学院，广西北海 536000）

翻转课堂教学模式是对教学模式的一种探索，能激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习能力。在这一过程中，可以学到更多其他知识，拓展自身知识结构。在教学过程中，促使学生自主利用碎片时间来学习，可以颠覆传统课堂上教师主讲学生被动接受知识的情况。结合教师的课堂教学安排，使学生既能有效掌握知识点内容，又能在自治探索学习阶段，掌握课本知识以外的其他技能。将知识真正地转换到自身的知识结构中去。

1 基于碎片时间学习的高职计算机类课程翻转课堂教学模式分析

1.1 计算机类课程的特点分析

计算机类课程，要求学生有扎实的理论知识，同时具备实践能力。而理论知识一般比较抽象且枯燥，理解起来较吃力，不易激发学生的学习兴趣。特别是一些编程类课程，对高职学生而言，更是无从下手。计算机类课程一般都比较系统，学习的知识点具备分块整合的特点，前期的理论知识如果学不扎实，实践时容易产生知识卡壳的状态。

计算机类课程实操性强，但在课堂有限时间中，教师的演示次数有限，造成了很多学生看着简单、感觉会做，到自己操作或课后练习时出现很多问题。对于计算机类课程这种逻辑严谨、实验操作完善的教学课程，只有充分锻炼学生的逻辑推理能力和个人思考能力，才能促进计算机课程完善学习。

1.2 基于碎片时间学习的高职计算机类课程翻转课堂教学模式的关键因素

1.2.1 建立有效的沟通机制

教学过程是一个知识信息传递和交流的过程,即师生间对所需教学的知识信息传递与认知的过程。传统教学模式中，教师承担着信息传递的任务,是教学信息传递的组织者、传授者，在教学过程中起主导作用。学生作为信息的接受者，在教学安排中充当被动接收信息的角色。知识信息的传递是否成功、效果如何取决于沟通是否顺畅。因此在结合课程和学生的学情特点，制定有效的沟通交流方式，将对课程的教学质量有很大的影响。

基于碎片时间学习的翻转课堂教学模式，有别于传统课堂的设计，更注重学生的自主学习。除了课堂面授外，也注重师生之间课下的有效沟通和及时解疑。随着网络技术的发展，沟通方式更加丰富，师生间可建立各种沟通交流群，如QQ、微信等云平台。教师可通过云平台了解学生的学习情况，将计算机教学的时间空间局限打破，使计算机学习真正融入学生生活中。教师将精心制作的微课放到云平台，学生通过云平台观看视频并与其他学生讨论，能在任何时候去查阅材料，使学生自主发现新知识、思考新问题，养成自主学习的习惯。同时，计算机课堂教学得到优化，教学效率提高。

1.2.2 提供丰富的教学资源

由于高职学校的学生来自全国各地，信息化接受程度的差异很大，而且个性化特征也比较明显，对计算机课程感兴趣的情况也不同，这就导致了学生的计算机操作水平和学习能力参差不齐。如果利用传统的教学方法，很难满足学生的学习要求，同时，课程信息量也很大，不利于学生进行深入化的学习和理解知识。计算机类课程的知识点是比较系统的，系统中又能细化出各个独立的知识点，结合课程特点，将知识点细化，通过自主制作或网络资源共享等方式为学生提供各种符合学习需求的教学资源，同时要培养学生获取教学资源的能力。

在翻转课堂中为了更好地扬长避短，为学生碎片化时间的学习提供更多丰富的资源和教学方法，教学模式将灵活多变，丰富的教学资源融入学生日常自主学习过程中，将传统计算机课堂教学变得更加丰富多彩，学生可以课前进行碎片化学习、课上进行答疑和实践操作、课下进行在线练习，充分利用了学生的时间，也集中了教师的教学时间，能够更好地安排教学重点。学生由传统教学中的被动接收，转换出更多学习模式，能够很好地内化知识结构，学到很多非课程内容的知识，有助提升学生的自学能力。

1.2.3 建立合理、有效的评价和管理机制

要建立有效的评价和管理机制，能更好地帮助教师和学生及时对教学效果进行系统化的评估，起到制约学生自主学习主动性的好处。计算机类课程的知识，有些内容枯燥无味很难引起学生的兴趣，学生的学习惰性比较大。学生在了解课程的评价和管理机制后，为达到有效评价考核结果，在教师的组织下，结合知识点，通过碎片化的学习，能促进学生的学习自觉性，能锻炼学生的系统自主学习能力，更能让学生日常学习的能力提高，可以让学生对自己有一个系统化的规划，改变以往对课下碎片化时间的管理。在高职学校学习阶段，能够有更远大的目标。特别是针对计算机类课程学习来说，计算机课程教学内容多种多样，可以在自己学有余力的前提下，学习其他知识点内容，提高学生的知识素质。

1.2.4 结合教学内容，灵活运用教学方法

课堂是教师和学生互动的场所，可以进行答疑解惑知识的运用教学，可以通过翻转课堂调整课内外的教学时间，让学生成为学习主体。与传统的教学模式不同，翻转课堂可以通过信息技术进行辅助，在课下更好的帮助学生进行知识学习，有利于促进学生主动学习、共同研究和探讨解决问题，深入了解知识，将自主学习能力不断增强。翻转课堂教学也可以让同学有更多的时间将原本简单的知识讲解变成深层次的知识分析和加强，锻炼学生深入思考和思维能力，翻转课堂的教学模式，便于学生充分利用课上课下的时间进行学习，有效地将计算机知识和生活当中的应用结合起来。

碎片化学习是基于网络平台教学的重要模式之一，也是课堂教学的一个环节，碎片时间学习的应用可以采用多变的课堂教学模式，学生们通过手机等设备，获取知识，并且及时和教师学生进行沟通，通过完善的学习管理，让学生无论身处何地，都能随时学习，遇到难懂的知识点，可以及时反馈并记录自己的学习过程。因此教师要结合课程特点，学习情况，调整多种教学教学方法，采用最有效的教学模式。

2 基于碎片时间学习的高职计算机类课程翻转课堂教学模式应用的意义

2.1 有效提升教学质量

丰富的教学资源，有效的交流平台，合理的评价机制加上教师对课程教学模式的安排，使得课程开展分散而有序，学生利用碎片化的时间完成教师对知识点提出的各种问题的解答和探索，及时通过平台与教师学生进行讨论交流，将知识点中疑问较大的部分集中在课堂教学的环节中。既节省了理论知识和简单知识的讲解时间，又集中了时间在教学难点和实践操作中。对于实践要求比较高的课程，增加师生面授时答疑解惑的时间，无疑是提高教学质量的好方法。通过结合碎片时间学习的这种教学模式，把学生从被动的受体转变成主动探索的主体，教师的作用从主导者转换成为辅导者、指导者，改变了学生的学习思维。这不仅帮助教师提升了课堂教学质量，而且是一个提升学生自身能力的潜移默化的由量变成为质变的过程。

2.2 提升了课程的趣味性，调动了学生自主学习的积极性

丰富的教学资源的使用，使学生获取知识的方式变得多样，知识更易懂。教学不再是传统的教师主导，而是教师指导学生，主动对知识探索的过程。在翻转课堂教学过程中，会发现翻转课堂有利于培养学生的责任感，使学生在知识的学习过程中，更多地注重到自己的自主性，有效锻炼了个人的学习能力。并且充分利用了碎片化的时间，将时间有效利用起来，提高了学习效率，同时了解到更多学习方法和技巧。在课堂讲解实训时，教师可以用有限的时间，针对性地进行知识点解答，加深学生对知识点的印象。在课下自主学习阶段，师生间的相互沟通，促进了个人进步和帮助他人学习的目的。翻转课堂有效增强了课堂的趣味性，广泛吸引学生参与和学习，将注意力集中，进一步锻炼了学生多方面的能力。学生的积极性提升，有利于计算机课程的教学，也有利于学生真正的掌握理论知识，提高实践和操作能力。学生和教师之间互动、学生之间互动，在这些互动过程中，学生可以解决多种多样的问题，同时可以增强自信心，学生相互学习，共同进步。

2.3 改变学生对碎片时间的使用习惯，提升学生自主学习的能力

在合理、完善的教学评价管理机制下，学生最初带着任务被动获取知识，解决问题。碎片化时间的学习，可以有效地利用平时越来越多的碎片化时间，进行知识学习，可以促进系统化知识结构的形成，并且能够查缺补漏，拓展原有知识框架和体系。发展课堂教学是需要学生进行自主学习的，要对系统学习的知识进行完善和补充。当前社会也十分碎片化，每个人的生活都很紧张，而满足于学习需求和了解社会发展的方法，就可以通过闲暇碎片化的时间利用各种媒介，如手机、平板、书籍等来了解补充。在教学时也可以通过促使学生利用碎片化的时间来自主安排学习。每个人获取所需知识点的途径方法内容不同，在这个过程中就能培养获取知识的能力素养，就会有对知识点的不同见解。通过与学生、教师间交流沟通，结合教师的课堂教学便能学会教学以外的更多知识。将零碎的知识拼接，长此以往便会获得更多的知识点，由点成面，从而完成整体知识结构体系的学习，也会在学习能力方面发生质变。在这个过程中，学生获得学习的成就感，找到了利用碎片时间学习的方法。不仅提高了学习效果，更有效的提升了自主学习的能力，学到了更多知识。

3 结语

通过结合碎片化的时间，利用翻转课堂来进行教学，努力构建教学资源，帮助学生了解到了更多的知识，丰富教学内容，促进学生积极学习，有效提高课堂的教学效果。翻转课堂和碎片化的时间学习的组合是非常符合现实意义的，对于学生的学习也是十分有效的。不但对学生个人来讲，既有助于学习能力提升，也改变了学生日常生活中对于碎片时间的管理使用习惯，树立了自主学习意识。对于教学来说，也减轻了教师的教学负担，为教学提供了多种教学模式的可能。