教育生态学视域下大学英语教学模式创新研究

2021-03-07毛世花

文化创新比较研究 2021年8期

毛世花

（曲阜师范大学公共外语教研部，山东曲阜 273165）

我国民族教育应立足于现阶段的基本国情，面向世界教育的发展现状，在经济全球化背景下，积极推进高等教育体系的国际化发展趋势，以最大限度满足我国竞争发展的国际化需求。教育生态的产生是随着信息技术的飞速发展而引起教育界广泛关注的。教育生态化自2012年引入以来，对国内教育产生了巨大影响。但由于种种原因，其在大学英语教学模式中的应用逐渐暴露出来，不利于教育生态系统的进一步发展，严重影响了大学英语教学模式的应用效果。

大学英语课程是大学英语教学的重要组成部分，它以培养学生的大学英语应用能力、提高学生的大学英语综合技能为教学目标。伴随着我国高等教育现代化改革的不断推进，教育生态学凭借着独特的教学优势，在国内大学英语教学中被广泛采用。教育生态主要是指课堂教学过程中，学生利用多媒体、录像等手段，在课余时间进行互动学习，建构师生之间的互动学习，包括答疑、合作学习、课外探究、课后自学等。这样，才能有效提高大学英语课堂的教学效果。由于传统的大学英语教学模式相对比较落后，以教师为主，大多数学生都严重缺乏学习的积极性，在课堂的教学方法也比较单一，造成大学英语教学质量低下。

将教育生态学理论引入大学英语课堂中，打破了传统大学英语教学的束缚。通过精心构建的课堂教学视频上传平台，使学生在课前、课后都能自主学习。与此同时，大学英语课堂教学活动的多样化也进一步丰富了教学的内容，提高了课堂的教学效率[1]。但在教育生态学的实践应用中，由于受到大学英语教学资源、教师专业能力和教学工具等因素的制约，大学英语课堂教学改革的效果并不理想。

1 教育生态学视域下大学英语教学存在的问题

1.1 课堂交流互动活动设计不合理

传统的大学英语教学模式普遍采用“填鸭式”教学，忽视了大学英语在教学过程中的实践性，导致教师和学生之间在课堂上缺乏一定的互动性，严重影响了大学英语教学模式的实施效果。将教育生态理论引入大学英语教学，突破了传统以教师为中心的大学英语教学模式存在的局限性，通过对教师与学生之间互动活动的设计，在一定程度上促进了学生学习大学英语课程的互动与交流。但是由于目前有一部分大学英语教师对教育生态学理论缺乏深入的理解，导致各种课堂互动活动存在设计不合理的问题，忽略了每一名学生对英语知识的不同需求，也导致课堂互动活动流于形式，不能真正实现课堂教学目标的互动[2]。此外，在教育生态理论指导下的大学英语教学模式中，能够自主学习的学生人数占很大比例，教师不能准确地把握好每一名学生的学习进程，无法设计具有针对性的课堂互动交流活动。

1.2 大学英语教学资源不足

以教育生态理论为指导，不仅引入了教育生态理论，还设计了相应的大学英语教学资源，从而满足大学英语课堂教学的实际需要。但是从调查结果来看，一方面，在目前的大学英语课堂教学模式中，教育生态学理论导致大学英语教学资源出现了严重的不足，部分学校由于缺乏充足的教育经费和教学人力，通过制作完整的大学英语课堂教学视频、图片、PPT课件等教学资源，使教育生态学理论的大学英语教学模式难以持久。另一方面，在当前的大学英语教学模式中，教学资源的设计往往是以英语教学为导向，没有根据学生的实际情况进行具有针对性的大学英语教学设计，导致大学英语教学资源出现了模糊不清的现状，不能适应教育生态理论在大学英语教学中的具体实施。

1.3 缺失教育生态学理论后的反馈评价

结合大学英语教学模式在实施过程中引入教育生态学理论的实际，发现大学英语教学缺乏课后的反馈评价，没有办法对学习到的大学英语知识和学习技能掌握进行适当把握，从而导致教育生态学理论下的大学英语教学效果不够明显[3]。

1.4 大学英语教学理念陈旧

大学英语教学模式的实施过程中，由于教师和学生都会受到传统大学英语教学理念的长期影响，很多教师早就已经适应并习惯了传统的大学英语教学手段，但是在教育生态学视域下，教育生态理念的不断革新，对教师的大学英语授课手段也提出了全新的要求。

1.5 大学英语教材与教学模式有待变换

如今，教育软件和智能手机的发展，对大学英语教学模式产生了非常大的影响，如果想要运用智能软硬件来创新大学英语教学模式，就必须选择一套与创新对应的大学英语教材。但是传统的教材如今已经使用多年，很多授课教师对教材的内容相当熟悉，早已习惯了传统教材的教学模式，一部分教师并不愿意接受新教材带来的挑战，也不会主动去尝试全新的大学英语教学模式，这一现象的出现，对大学英语教学模式的创新产生了非常严重的影响[4]。

2 教育生态学视域下大学英语教学模式的创新策略

2.1 合理设计大学英语课堂教学的交流互动活动

在教育生态学视域下，大学英语教学模式改变了传统以教师为中心的模式，通过设计多样化的大学英语课堂交流互动活动，加强教师与学生之间对大学英语课程学习的交流与互动，形成一套以学生为中心的大学英语教学模式。在教育生态学视域下，大学英语教学模式的创新应该根据学生在学习过程中的实际进度，合理地预留一些学生与教师之间的交流互动之间，创设一种多样化的大学英语教学活动，例如，建立小组互动讨论模式、教师与学生之间的一对一辅导、指导学生的课后作业等活动，为学生在大学英语学习过程遇到的问题进行答疑解惑，满足每一名学生在自主学习过程中的学习需求。

2.2 科学开发大学英语教学资源

在教育生态学视域下进行大学英语教学模式的创新，其中大学英语课堂教学资源有助于提升大学英语教学效率。因此，在实施大学英语教学之前，任课教师应该根据国家高等教育的课程改革规划，确定大学英语教学的具体目标，科学有效地开发大学英语教学资源，保障生态教育学视域下的大学英语教学效果。在大学英语教学模式的实施过程中，任课教师应该根据大学英语课程的实际教学任务目标和课堂学习进度，科学合理地开发大学英语教学资源，包括英语教学视频文件、图片文件以及教学课件等多种教学资源，为学生在上课之前的预习提供丰富的教学资源，从而进一步加深学生对大学英语知识的理解与领悟[5]。

2.3 注重大学英语教学的课后反馈评价

在教育现代化的背景下，大学英语教学模式引入教育生态学理论过程中，应该注重大学英语教学的课后反馈评价，合理地把控好每一名学生的学习动态，进而有效提升大学英语教学模式的实施效率。在教育生态学视域下，大学英语教学模式的实施应该更加注重课后反馈评价，通过具体的课后学习讨论，促进学生之间的相互交流，共享学习经验，不断反思在学习过程中遇到的困难，从而进一步引导学生及时发现自身存在的学习问题与不足，适当地给予改进措施。在教育生态学视域下，大学英语教学模式的创新应该建立一套监督制约机制，对每一名学生的大学英语学习进度进行适当且有效的约束，保障学生在学习过程中的效率和持久力，同时还要对大学英语教学模式的定位提供决策手段，及时约束每一名学生的自我学习，使学生真正学习到大学英语实际内容，增加学生的英语知识水平和技能。

2.4 创新大学英语教学模式

运用“智能终端+大学英语教育APP”结合教育模式。市场研究机构曾经发布过未来几年智能手机在市场上的发展趋势，在2018年时手持智能手机的用户可以超过7亿人。然而大学英语教育APP也快速发展起来，全国高等院校使用大学英语教育APP进行大学英语教学的已经超过7万个。大学英语教师将“智能终端+大学英语教育APP”融入大学英语教学中，不仅可以顺应社会的发展，还可以促进教育的需要。但是如何更好地利用“智能终端+大学英语教育APP”，创新大学英语教学手段还需要遵循以下几个原则。

（1）合适原则、引导原则。

教师应该选择适合大学英语教学活动的应用程序，引导学生选择适合自己学习状态的应用程序。现在，学习英语的应用软件让人目不暇接。举例来说，英语词汇的学习软件包括：百词一词、字典、金山字典、英语四六高频单字、英语手机词典、扇贝词等，这些学习软件不仅可以为学生提供英语知识中的语音、意义、例句等，还可以提供与大学英语教学相关的音像资料；英语翻译的应用程序包括：百度翻译、谷歌翻译、陶译、金山翻译等，教师可以将这些翻译软件与大学英语的翻译教学结合起来，引导学生将手工翻译与机器翻译结合起来；有趣的英语配音应用程序包括：趣味性英语、日常口语、口语测试、可可英语、听说翻译等，都能为学生提供时下最受欢迎的听说话题。另外，教室登记申请也是值得推广的。比如，高等院校使用的“移动课堂”应用注册产品，由学校自行研发，花费10万元，历时一年多。教师在大学英语课堂上发布签到指令时，学生需要用手机拍下来自教室的照片和自拍，然后把这两张照片上传到签到系统。使用这款软件，学生很难再进行逃课。

（2）课堂适度应用原则。

将智能手机应用到大学英语课堂上属于一把“双刃剑”，好的应用可以增强大学英语课程的趣味性，促进教师与学生之间的良好互动与沟通，但是如果学生的自控能力比较弱，就会将智能手机应用到休闲娱乐中。然而作为大学英语课堂教学的主导者，教师可以与学生签订协议，坚持适度地使用智能手机原则。

2.5 选择具有时代性的大学英语教材

在大学英语教学模式实施过程中，教材是根本，也是教师开展大学英语教学活动的核心材料。各大高等院校应该合理地选择大学英语教材，尽量选取一些具有时代性、可以引起学生共鸣的大学英语教材，这样有助于大学英语教学模式的创新[6]。大学英语课堂在线上模式的冲击下产生的教材，充分利用了先进的数字化教学资源，设置了很多不同形式的教学活动，多次强调教师与学生、学生与学生之间的良好互动，提高学生学习大学英语的效率，鼓励他们参与到大学英语课堂中。学校在选择大学英语教材过程中，必须本着与时俱进的原则，选择一些符合学生实际情况的教材，这样不仅可以提高大学英语教学的效果，还可以促进大学英语教学模式在创新过程中的改革与发展。