网络在线教学存在的安全风险问题及其对策研究——以部编本小学数学为例

◆张宝玉

网络在线教学存在的安全风险问题及其对策研究——以部编本小学数学为例

◆张宝玉

（临沂第三实验小学 山东 276000）

网络在线教学作为线下教学的辅助方式，具有共享性、互动性的教学优势，可以有效弥补线下教学的不足。但是，网络在线教学的开放性、传播地点的分散性，也存在着一定的安全风险，诸如，教学知识产权泄露、教学资料丢失、网络病毒扩散，以及个人信息篡改等问题，严重威胁相关教学的安全。因此，需要重技术层面、管理层面出发，提高网络在线教学的安全性。本文以小学数学在线教学为研究对象，分析其教学中存在的安全问题，并提出相关的对策和办法，促进网络在线教学的发展。

网络在线教学；安全问题；小学数学

网络在线教学不受时间和地点因素影响，可以让小学生随时接受相关的知识教育，弥补线下教学的不足。在新冠疫情、重大灾难和公共传染病等特殊情况下，在线教学可以实现“停课不停学”，保证小学教学计划的按时完成，提高小学生居家的学习效率[1]。另外，云平台、大数据等进入的大量出现，也为在线教学奠定良好基础。在此背景下，网络在线教学平台蓬勃发展，不仅丰富了小学数学的教学内容，而且提高了相关的教学水平。

1 网络在线教学的主要优势

1.1 增强教学的互动性

为了实现“停课不停学”的目标，各小学纷纷利用网络在线平台，结合多种教学形式和手段，增强小学教学的互动性[2]。在线教学弥补线下教学的不足，充分利用国家网络语音课堂中的资源，实现小学教学中“鸡兔同笼”、“加减法”等“晦涩”内容的讲解。小学生利用线上平台中的课后拓展、课堂互动模块，进行相关习题的练习和“协同分析”，不仅激发了自身对学习的兴趣，也拓展了小学传统教学的空间。教师利用教学平台上的线上答疑模块，与学生之间建立了在线互动，课后答案推送，以及小组学习指导等，转变了传统填鸭式教学形式。另外，云平台、大数据可以为小学生提供类似题目，或者类似课堂练习，实现多维度、多空间的内容教学，也满足了学生的多元化教学需求。

1.2 提高教学资源的利用率

大数据、互联网和云计算等技术的应用，促进小学教学资源的融合，也提高了资源的共享性。在线教学平台和模式，可以将优质的小学数学资源进行共享，缩短地区与地区之间的差异，提高国内小学数学教学的整体水平。在线教学可以有效避免“知识孤岛”、“知识鸿沟”对小学教学的影响。例如，“乘法”的简便算法（人教版，小学四年级上），“追击”问题的原理（人教版，小学三年级下），以及“正负数”的计算（人教版，小学二年级上）等。同时，在线教学平台可以帮助老师之间进行经验交流，更好地进行教案撰写，教学规划和教学任务布置[3]。

2 在线教学存在的安全风险

2.1 开放性所致的安全漏洞

信息在共享和网络开放性也存在一定的不足，其共享的数学资源容易受到黑客的攻击，让小学数学教师出现教学失误，或者相关教案和资料泄露。部分在线平台进行“复数”教学时，容易出现死机、服务器瘫痪等问题，延误教学进程。部分教师、学生或家长利用账号登录时，其身份信息、家庭住址信息容易泄露，使其受到社会“不法教学机构”的骚扰短信、电话或邮件，给学生和家长的生活造成严重困扰。在线教学所以缩短地区之间的教学差异，但地区之间的安全漏洞问题比较明显，不法分子可以通过黑龙江、云南等落后地区的网络平台，进入或者攻击北京、上海、广东和深圳等地区的教学数据库，窃取其中的中考信息、月考信息，以及相关教师的个人信息[4]。

2.2 病毒的快速传播

木马、蠕虫等病毒广泛存在于网络中，可以通过网络平台中的数据资源分享，相关资源下载进行传播。相关病毒下载到客户端以后，会对客户端中的教学资源进行破坏，定期传播相关的插件、广告和邮件，以及宗教类的不法信息，给教师和小学数学教学带来严重影响。例如，教师的教学比赛资料、小学数学教案，以及学生获奖作品等，是小学教师的重要资源，或者个人资料和信息。木马植入相关文件以后，会对相关资料进行破坏，或者将相关信息传输给不法分子，以盗取重要的教学、科研资料。另外，木马病毒会对整个的在线教学“信道”进行破坏，影响在线教学的流畅程度，或者对在线教学中的云端服务器造成破坏。

2.3 知识信息泄露

小学掌握着大量的学生资料、家长资料和相关亲属资料，特别是上述人员的身份证信息、地址信息。部分信息泄露以后会影响到家长、亲属的财产安全，或者相关亲属的隐秘信息。一旦上述资料被境外分子获取，会以数学补课班缴费、学生丢失等虚假方式，骗取家长的钱财。另外，小学数学在线平台与支付宝、天猫等购物平台联合，以实现相关教学资源的有偿共享[5]，例如，可以增设小学数学算法7天、追击计算详解等教学内容。一旦在线平台的知识信息泄露，不仅会给小学数学教师带来一定的经济损失，而且也会泄露家长和学生的教学账号，进一步影响数学教学资源的安全。

3 提升网络在线教学安全的可以参与建议

3.1 构建统一的小学教育平台

2020年教育部门出台了面向小学一至三年级的网络云课堂，对其中的数学教学内容进行统一管理和规范。同时，完善网络平台的信息安全法规，为统一规范的数学资源共享提供安全保障。政府应该参照上海、北京等地区的教学经验，完善各小学的数学教学内容，统一在线教学方式，保证在线教学信息的质量。另外，各地区应该依据小学教学课程内容、发展规划制定教学规范和标准，构建安全、统一的小学数学教学平台。各个平台应该推行《小学数学教学管理办法》、《小学数学管理操作规范》[6]，统一在线教学的书籍、资料和教案，并将相关信息由专门服务器进行保全。小学数学教师利用CD、磁带等传统媒体形式，提高相关资料和资源的安全性。在线教学平台要利用网络云、大数据、GIS等技术进行信息追踪，避免出现匿名、重名的用户登录平台，保证平台的安全性。地方政府应该与小学联合，制定网络教学平台的传播制度、传播流程和标准，并聘请专业律师对不法行为进行诉讼，全面提高网络教学平台的安全性。

3.2 完善网络在线教学平台的安全技术

相关技术的完善是保证网络在线教学安全的基础，也是网络在线教学的实施前提。各地方小学应该加强对平台系统的设计，增加DLL等程序的数量，提高相关数学资料的只读率，为在线用户进行综合性管理和监测，避免同一用户进行重复登录或注册等情况的出现。网络安全技术的完善不仅可以弥补系统原有的漏洞，而且可以减少用户的登录数量[7]。另外，要提高网络中数学资料的下载安全性，定时进行资料下载，避免出现未授权人员的随意下载的现象，减少重要资料的泄密风险。管理人员要对小学教学的平台中的人员进行等级划分，教师的安全性为3级，学生的安全性为4级，管理人员的安全性为1级，学校领导的安全性为2级。相关人员的密码必须采用数字、符号和标点相结合的形式，避免相关账号过于简单而造成的密码泄露。在线教学平台要采用人脸识别，或数字签名的形式进行登录，并对用户的信息通道进行加密和解密，保证数学在线教学视频的传输完整性、安全性和有效性。各在线教学平台要安装必要的杀毒软件，依据风险要求提高防火墙的安全等级，并定期对数据库中的数据进行查杀和备份。数据文件保存完成以后，要以平台原有的要求进行文件形式转化，进一步降低木马、蠕虫等病毒对文件的破坏。

3.3 实行常态化的安全管理制度

各地区小学要与本地的公安系统进行联合，做好信息平台和服务器的备案工作，定期开展安全测试。对不达标的服务器和电脑系统，进行系统漏洞弥补和安全保护等级升级。公安部门要对小学数学中的网络平台进行二次加密，与本地的网络监测系统融合，实时监测平台中的数据传输方向。同时，公安部门、司法部门和教育部门之间要打破壁垒，促进安全信息的沟通，实现对小学在线教学平台的全面管理。各地区的小学在进行平台构建时，要被公安部门、安监部门玉的端口，必安装公安部门认定的软件。各地区的小学要避免出现孤立系统，利用网络安全技术进行多方协作，定期扫描系统中的漏洞和盲点，并及时进行系统修复。例如，对小学数学教师的阅卷信息进行全程监测，对学生和家长信息进行备份，对教学资源进行加密。公安部门又与小学的后勤部门联系，定期进行硬件升级和维护，并对学生的信息进行隔离，降低学生信息之间的关联性，最大程度降低黑客对信息的道路。另外，学校设立教学咨询部，接受小学数学教师、学生和学校领导的反馈意见，及时进行安全和技术改造。小学教师要严格按照数学教学规划，在线教学平台的操作流程，进行相关信息的收集和数学教学，降低人为对教学平台安全性的影响。

4 结束语

数学是小学教学课程中的重要内容，属于基础性的教学范畴，其实教学内容和规划的变动性不强，所以相关资料的重要性较高。在线教学是线下教学的辅助形式，可以弥补传统教学的不足，具有教学资源利用率高、互动性好等优势。同时，在线教育也存在自身的不足，主要体现在信息的安全和资源风险方面。由于教学资源具有开放性的特点，外部人员可以任意下载和访问教学资源，甚至会在资源中植入木马等病毒，对资源造成严重性破坏。针对这些问题，各地区的小学要与本地的公安部门联合，加强对在线教学平台的安全管理，设置必要的风险防火墙。同时，小学要对数学教学资源进行整合、加密和优化，提高教学资源的安全性。在线教学管理人员要对小学生的账号、密码进行授权，设置较高的安全等级，并与动态密码相配合，提高账户的安全性。总之，在线教学是小学数学教学的重要形式，因此数学教学资源的安全性对于该平台的发展尤为重要。各地区小学要通过制度、技术和联盟等形式，提高相关资源的安全性。