"赏识"与"救失"在幼儿教育实践中的科学应用

杨永丽

摘要：现阶段，幼儿教育的重要性逐渐得到社会的广泛关注和认识，加强这一阶段的教育实效对一个人一生的发展有着积极的助推作用。结合实际的教学发现，很多人的幼儿阶段中采用了诸多的教育方式，但是缺乏科学性和合理性，造成幼儿教育受阻，或者反造成幼儿教育质量降低，对幼儿发展产生不利影响。本文就结合”赏识”与”救失”进行分析，以供参考。

关键词：”赏识”与”救失”;幼儿教育;实践教学;具体应用

引言

一般而言，现阶段的教育教学更加符合孩子的发展特征，同时教育理念和方式也结合时代的发展特征，更具先进性和科学性。其中的赏识教育旨在通过表扬、激烈的手段帮助教师全面唤醒幼儿更深层发的潜能，使得幼儿在行为以及心理更具积极性和主动性。

一、发掘赏识教育教学优势，促进幼儿价值观念树立

伴随着社会的不断进步和发展，现阶段的教育理念和教学目标相较于以往有了很大的变化，这一变革的产生也来自社会发展变化带来的影响。具体来说，大家都知道幼儿教育是整个学习阶段中的基础，加强幼儿的教育能够为其树立正确的行为和价值观，对其日后的发展会产生积极的影响。其中幼儿的实践教育既是围绕幼儿价值观以及行为意识的建设为主，在实践活动中帮助幼儿更好地认识这个“世界”。首先家庭教育作为整个幼儿阶段的重点部分，家庭氛围对幼儿的影响也是非常关键的，如现阶段的教育观念发生了很大的变化，家长都希望将最好的资源给予幼儿，使得能够“赢在起跑线上”，再加上过分的宠爱教育使得幼儿形成自私、自我、以及散漫、任性等诸多不良的思想，家长对这一现象的不重视则会使得幼儿的不良意识加剧，甚至为后期的发展埋下了隐患[1]。结合这一现象，在幼儿教育中融入赏识教育能够帮助幼儿的不良意识得以纠正，对其日后的发展也会产生积极的影响。如在实践教育中，教师可以通过故事讲解或者玩游戏的环节对幼儿不良思维进行有效的“救失”，将赏识进步和挽救过失进行有机地结合，才能更好地纠正幼儿的不良行为意识，以此促进幼儿正确价值观的树立。

二、准确把握赏识教育尺度，实现幼儿全面发展目标

众所周知，幼儿教育的根本目的在于“养正”，整个教育始终围绕幼儿的德行培养，学习知识和掌握技能仅是次要的。具体来说，幼儿阶段是孩子思维最为纯正、纯真以及善良的阶段，此时期幼儿的行为和意识很容易受到外界因素的影响，而幼儿实践教育能够教会幼儿养成正确的行为意识，并且在实践教育中使其能够正确认识和把握自我行为的约束，继而为其后期的成长发育奠定基础。因此在"赏识"与"救失"的过程中，幼儿教师应当正确认识这一教学模式的积极影响，继而能够更好地开展实践教育。如在进行“一二三木头人”的实践教育中，部分幼儿在游戏中我行我素，而部分幼儿遵守游戏的规则，两者体现出的行为意识截然相反，教师可以依据幼儿的实际进行赏识教育和救失教育。在教育过程中，教师应当注重二者教育的分寸，如赏识教育的目的是为了幼儿能够将正确的行为延续下去，因此教育的内容应当具有真情实感;而救失教育的目的在于幼儿认识到自身的错误，在教师的引导下逐渐养成正确的观念。但是部分教师不能很好地把握其中的分寸，造成赏识教育负面影响的产生，如教师将赏识教育当作一种教育目的实现的重要手段，在幼儿实践教育中频繁、多次的使用，一方面幼儿会产生赏识疲劳，缺乏积极性;另一方面则会使得幼儿的物质欲望作为激发，幼儿表现好就发一朵小红花或者其他的物质，逐渐的物质奖励层次提升，使得幼儿形成依赖，逐渐产生更大的物质欲望，反而影响幼儿的发展。针对此，教师在开展实践教育时应当注重把握赏识教育的分寸，促进赏识教育实效的发挥[2]。

三、巩固赏识教育教学质量，加强幼儿错误行为纠正

现阶段，为开发幼儿的潜能，越来越多的理念和技术开始在市场上展现，例如早教教育、動画片以及其他相关的内容等，这些教育能够在一定程度上激发幼儿的内在潜能，帮助幼儿更好的建设价值观念和行为意识。其中幼儿的动画片引导产生的影响是影响较大的，好的动画片能够使得幼儿在其中更好地认识和养成价值观念，例如《猪猪侠》能够引导幼儿从中掌握团结、坚强等多种正能量的思维，但是部分动画片中的画面等会对幼儿的行为等产生偏向的引导。例如动画片《第一滴血》到《第四滴血》中充斥着色情、暴力以及海盗情节，幼儿在观看此类动画片时会因其中的故事情节养成暴力的行为观念，如偷东西、抢东西等等，这些行为的产生严重违背了幼儿的行为规范，同时也会对其后期的发展产生非常不利的影响[3]。针对此，在教师在幼儿实践教育中应当加强赏识与救失教育教学质量，救失教育是一项长期坚持且需要细致观察幼儿变化的工作，在教育中教师围绕幼儿存在的问题产生，使得幼儿能够从中认识到这些行为的不正确的，继而克服自私，放弃对物质的占有欲，保持平和的心态，从而更好地纠正幼儿的错误习惯。具体来说，在幼儿的实践教育中，教师应围绕“孝亲尊师”等正能量的教育理念作为整个幼儿实践教育的启蒙重点，保障幼儿能够在活动中获取正确的行为意识和观念。当然，在纠正的过程中教师也要注重方法的选择，不能过于直接，但是要保障幼儿能够理解。如借助创造的情景或者游戏环节，触及幼儿的学习心理，使得幼儿能够从中自主认识到错误，继而更好的改正自身。

结束语：总的来说，将"赏识"与"救失"的教育理念融入到幼儿的实践教育中能够丰富幼儿阶段的教学形式，帮助幼儿更好地认识和理解自身的存在的缺陷和优势，有助于促进幼儿更好地成长发育。基于此，在实际的教学中，教师应当注重通过发掘赏识教育教学优势，促进幼儿价值观念树立;准确把握赏识教育尺度，实现幼儿全面发展目标;巩固赏识教育教学质量，加强幼儿错误行为纠正等方式强化这一教育形式的教育效用发挥，以此促进幼儿教育质量的提升。

参考文献

[1]汪鸿飞.赏识教育在幼儿教育中的应用[J].环球慈善， 2019（5）：1.

[2]刘佳.浅析赏识教育在幼儿教育中应用[J].散文选刊：中旬刊， 2020（11）：1.

[3]贾雁.浅析赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].读天下：综合，2020（1）：1.

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