学前教育专业“工匠精神”融入探究

刘凝辛

摘要：隨着当前时代的不断发展，学前教育也越来越受到社会各界的广泛重视，今天对于学前教育专业的“工匠精神”是当前高职培养应用型人才、综合性人才的重要元素。学前教育主要是为了让孩子们能够在正式接触系统化学习之前，对于学习与娱乐有正确的认识，在此时打好一个坚实的基础。在我国幼教事业高速发展的新时代背景下，每一所高校也重视了学前教育专业的改革和创新，高职阶段的学前教育专业教学过程中，教师一定要去注意调整自己的教学方法，迎合当前时代发展的特点，培养新时代所需要的“工匠精神”。

关键词：学前教育;工匠精神;应用型人才;创新教学

引言

随着我国经济社会发展以及结构调整的不断深入，“工匠精神”这个概念受到了越来越广泛的重视。对于学前教育专业更是如此，教师一定要去注意做好本专业学生精神思想的培养，实现对学生的转向定位，提升学生的应用、实践性。本文也就学前教育专业“工匠精神”培养模式做出几点讨论。

一、打破传统教学模式，进行多元化教学

在当前时代背景下，教师的教学也一定要去迎合时代发展的特点。传统的高职学前教育专业教学过程中，对学生工匠精神的培养不是一成不变，固定单一式的教学，而是要将教育模式呈现多样化发展的趋势，教师在教学的过程中也需要迎合时代发展的特点，使得自己的教育多样化。教师在今天教学的过程中，不妨去利用多媒体辅助自己教学，或者在课堂上采取游戏化教学、翻转课堂的模式，改变教学课堂的结构，使得学生们能够接触到这种新型的教学模式。学生在这样的氛围当中也会受到感染，将来他们走上工作岗位的时候，也可以去采用多样化的教学手段，提高新时代幼儿的综合素养。例如，在给学生们教学学前儿童音乐教育这一节课程的时候，教师就可以去采取多样化的教学措施开展教学活动。在给学生们教授理论知识的时候，教师可以利用多媒体中的一些视频或者是图片资料内容辅助自己的教学，把握好时代科技的变化，对学生进行言传身教，应用现代化教学技术，对学生进行教学。

二、注重实践培养，提供实践教学的机会

在当前时代背景下，“工匠精神”不是单纯地在书本上进行学习可以得到，不仅需要能够掌握理论文化知识，更能把理论文化知识应用到实践当中去。所以今天在高职学前教育专业的教学过程中，教师要想去培养学生的“工匠精神”，首先需要给学生们提供一个实践教学的机会，让学生们能够真正地脱离课本，将自己所学习到的知识应用到实践当中去，获得孜孜不倦、本着内心的坚守与执着，坚持做好一件事的精神。这可以使得他们今后在进行工作的过程中更加的得心应手，能够做好学习与工作实践的衔接。例如，在某一个节假日或者是寒暑假的时候，教师可以组织学生们去进行一些志愿教学活动或者是送教上门服务。让学生们可以真正和学前的儿童面对面地进行交流，这种实践机会的提供，可以使得学生们在学习的过程中真正的提高自己的综合素养，也可以使得学生更好地做到学习与工作过渡。

三、向一线幼儿教师学习，储备一些细节性知识

高职的教师的教学是为了提高学生的综合能力，培养时代背景下的职业技术型人才，但是教育专业是一门十分微妙的专业。真正的幼儿学前教育或许与理论教学有所差距，需要注重更多细节上的知识，在实践中积累经验，同时要向前辈教师学习，提供学生去向幼儿园一线教师询问和学习的机会。幼儿园一线教师处在教育的一线工作岗位，他们工作经验的积累以及对于各种突发状况的应对经验非常丰富，所以让学生去接触这些一线教师，使他们能够跟着一线教师学习并且总结经验，充实学生的储备，使得他们提高自身的竞争力。例如，高职阶段的教师在培养学前教育专业人才的时候，就可以去请一些幼儿园一线优秀教师来学校开展讲座或者是座谈会。向他们了解学前教育的技巧可以使得高职阶段的学生提高自身的综合素养。

四、创新学生思维，获得“工匠”核心精神

“工匠精神”包含了继承与创新，创新是工匠精神的核心，在高职教学中，拥有创新教学极为重要。在当前时代背景下，创新思维和创新素养是每一个教师和学生都应该具备的综合素养。学生在将来走上工作岗位之后，面临的都是一些学前的儿童，如果自身就缺乏一定的趣味性，没有创新素养和创新思维的话，那么他们的教学一定是枯燥无味的，不能吸引学前儿童的学习兴趣，那么学前教育就很难开展。今天高职教师教学的时候想办法提高学生们的创新思维和创新素养，以身作则，先将课堂变得更加趣味化，营造一个活泼且轻松的课堂氛围，引领学生们一步一步地去进行思考，这样一来，学生更容易在这样活泼的氛围当中提高自己的创新思维。而学生今天创新思维和创造思想的培养，会直接关系到他们今后在工作岗位当中的教学态度，在工作岗位的时候贯彻这样的教学理念，进行高效率的学前教育工作。

结束语

高职的教学过程中，教师一定要去注意调整自己的教学方法，找到一条新时代背景下的新型教学途径，提高学生的综合素养。学前教育专业教学的过程中，教师需要注意在提高学生们学习效率和学习素养的同时，也要提高他们的经验和实践能力，培养学前教育“工匠精神”的教学目标。

参考文献：

[1]刘秀芳，申燕玲.应用型本科院校实践教学体系优化策略研究——以学前教育专业为例[J].现代职业教育，2021（6）：118-119.