高职计算机网络技术教学现状与改革

◆吴剑 徐亮亮

高职计算机网络技术教学现状与改革

◆吴剑 徐亮亮

（常州铁道高等职业技术学校 江苏 213011）

计算机网络技术已经成为现代人生活必须依赖的基础，网络设施设备甚至成了支撑整个信息化社会的物理基石。本文探讨了高职计算机网络技术课程教学的现状；指出了高职网络课程改革的方向；提出了加强“师资队伍建设、实验基地建设、教学内容甄选、考评激励建设”等四大教学改革途径。

高职；计算机；网络课程；教学改革

高职计算机专业为社会培养新一代信息、图文、辅助设计、网络等方面的人才，特别是网络技术课程，作为其他技术的基础，对高职计算机专业显得尤为重要。改革传统的网络技术课程教学，促进学生扎实掌握专业技术，是高职教育者们应当重视的现实问题。

1 高职计算机网络技术课程教学的现状

1.1 教学重理论而轻实践训练

网络技术课程是一门实践性极强的课程，学生学习网络基本原理后，更重要的是通过模拟实验室进行实战训练。但是，调查发现，很多教师并不注重此课程的实践，一些网络配置命令的教学都是通过照本宣科的方式，缺乏实训的学生怎么能够有真本领呢？

1.2 教学目标与社会需求脱节

增强学生的职业竞争力，促进学生的就业，应当是高职学校的教育的重要目标之一。但很多高职学校，并没有将符合社会需求，符合竞争需要的教育要求放在显著位置，更多教育者只求完成教学任务，以学生毕业时能得到一纸文凭为目标。

1.3 教学内容陈旧更新不及时

高职学校的网络技术课程教材，常常是一用好几年，虽然为老师的备课、上课带来了方便，但却不利于学生知识与技能的增长。网络技术的变化极快，及时地更换适合的教材显得极有必要。否则，学生在学校学的是旧知识，毕业后发现学的都用不上，这样的职业教育还有何意义呢？

1.4 教学方法落后及手段陈旧

目前，仍有许多高职学校教师的课堂教学模式相当传统，课堂教学就靠黑板加粉笔。试想，网络技术属于高新技术，数字化、系统化、专业化是网络技术发展的重要特征，用传统的授课模式去承载“高科技”的事物，无异于“小马拉大车——力不从心”嘛。

2 高职计算机专业网络课程改革的方向

2.1 以学生为中心

在传统课堂中，教师往往是课堂的主宰，学生是被动接收知识的“容器”。这种缺乏互动的教师“自我陶醉式”的课堂，如何调动学生的积极性，有针对性帮助他们答疑解难呢？所以，我们要贯彻素质教育的理念，把课堂学习的主动权交给学生，让学生通过独立学习、合作探究，不断深入地掌握知识，获得能力。

2.2 以技能为本位

现代职业教育所培养出来的人才，应当是“能工巧匠”，是侧重于理论知识的实践运用。所以，网络技术课程，应当把培养学生的网络技术实操能力作为教学的关键，使学生在懂得基本理论的基础上，对网络工程实战技能熟练并创新运用。这就要求学校落实好实验室的建设，要把学校的物力、财力、人力向实验室建设倾斜，为学校培养出“高技能”的人才奠定坚实的物质基础。

2.3 理论实践结合

网络课程的教师一定要清晰地认识到，理论为实践提供基础，实践反过来丰富理论，二者是相辅相成的关系。教育者应当在理论教学和实践训练中，找到适合的平衡点，既不放弃理论的深入探究，也不放弃实践的认真探索。当学校的实验室等设施、设备的建设完成时，一定进行统筹规划，充分利用实验室，让学生开展模拟组网的练习，熟悉路由器、交换机等的使用和配置。鼓励学生自主进行计算机仿真实验，结合VMWARE等虚拟机软件，进行网络技术的实践练习。只有实践与理论的科学结合，才能不断激发学生的兴趣，使他们体验到实验的成功快乐。

首先，因为学生自身的水平不同，那么针对计算机的接受能力也就各不相同。教师在这其中需要能够激发学生的主动探索能力最为关键，要能够主动让学生发现知识结构。在教学过程中，教师需要发挥学生的主观能动性，特别是在学生学习不积极的时候，应该给予夸奖。针对学生所提出的问题，要给予正确的引导，适当的和学生交流，这样就能够让学生更加有自信，也就对计算机这门课程更加热爱。其次，教师在实践教学过程中，可以通过任务驱动的方法，给予学生一个问题，让学生带着问题开进行解决。比如，在学习WORD软件处理表格过程中，就可以先让学生来制作一个表格，然后再让学生制作较为复杂的物品出库单。教师通过这样的实践方法，就能够让学生很好了解基础内容和重点。比如，在表格中格式怎么设计？底纹怎么添加等等，让学生能够带这些问题来进行学习，进而就能够取得更好的教学效果。最后，因为教师在进行实践过程中，大多都是在学校机房来进行实践。但是，很多教师都将理论和实践分开，也就是在课堂上讲解理论知识，然后在机房实践。而学生在听教师讲解过程中，并不能够有效理解。因此，教师就可以将课堂和机房一体化，将课上的时间交给学生，而教师充分发挥引导作用，这样就能够有效解决理论和实践不结合的问题。通过增加学生上机时间，来突出操作训练，教师针对学生在学习中的共性问题，可以进行仔细讲解，然后学生就能够跟随着练习，这样能够更加快速理解知识，解决实际问题。

2.4 坚持就业导向

高职学校一般都有专门负责就业的职能部门，网络技术学科教师应当与负责就业的部门保持沟通交流。借助各种渠道，了解当今网络技术的发展现状，了解社会对网络技术人才的需求缺口，了解网络技术的发展趋势。只有极早谋划，才能使日常教学自觉与就业需要相契合，才能保证学生在学有所获的基础上，能够真正学有所用。

2.5 选择合适教材

针对高职的计算机而言，在教学过程中，为了能够取得更好的效果，就应该根据实际情况来选择合适的教材。针对计算机网络技术服务的岗位，来在选择过程中能够更加突出应用性、针对性，以“项目作为导向，任务驱动的方法，来更好反映出当前高职计算机专业网络课程的具体内容，在培养学生基础知识的同时，能够提升学生的技能。所选择的教材，要能够尽量显示当前的新技术和新方法，这样才能够取得更好的教学效果。

3 高职计算机专业网络课程改革的途径

3.1 加强师资队伍建设

网络技术课程的教师是对该课程组织教学，完成教学任务的主体。一般地，师资队伍的水平较大程度地决定了教育教学质量。怎么建设一支高质量、高水平的网络技术课程的教师队伍呢？首先，建立健全培训机制，每学期安排一定时长的培训，培训形式可以多种多样，如网络培训、现场培训，以及外出培训，或者请专业人员到学校培训等，通过培训活动，促进教师之间的技术交流与能力提升。其次，学校应建立健全个人能力提升的奖惩机制，鼓励教师通过各种途径学习，获得各种网络技术的资质证书，如思科的CCNA、CCNP、CCIE等认证。只有当教师有了“一桶水”，才能给学生“一瓢水”。

3.2 加强实验基地建设

实验室是学生知识的检验场所，是提升技能、形成能力的训练场。职业学校的学生，将来进入社会，主要会从事一些技术性的工作，一般甚少涉及高深的技术研发。所以，培养学生的动手能力、实践能力，就必须要建设好网络实验教室。在具体的建设过程中，主要从以下几个角度对建设的标准和要求进行考量。一是实验室的建设应注意功能的完备性，即从操作系统、交换机、路由器等，练习从接入层、汇聚层、核心层等整个网络体系的构建。对于时下网络建设比较常见的VLAN技术、端口技术、组播、访问安全、OSPF路由协议、BGP路由协议等，都应有整体的规划设计，让学生在非常接近真实情况的情境中，掌握实实在在的技术。其次，加强网络技术实训，还应当从项目实施的角度，引导学生对项目从设计到施工的全过程进行熟悉。比如，教师可以提供一个校园网的建设要求，让学生自行设计和配置，从而快速提升他们的实战能力。

3.3 加强教学内容甄选

网络技术的更新速度很快，想要随时追踪最新技术发展是不可能的事，教师教学应当在“守常”和“求新”之间找到合适的节奏。对那些现实中比较成熟，应用比较广泛的主流技术，应作为教学的重点，对一些尚处于探索阶段，或者已经老旧过时的技术，应当让学生有所了解即可。例如，很多企事业单位的内部网络深受ARP攻击之害，在教学中，就可以将VLAN技术作为重点，让学生利用VLAN技术对病毒主机通信进行隔离，从而有效保证网络的通畅度。

3.4 加强考评激励建设

当前，高职学校的大部分课程采用传统的纸笔考试方式，这种考试有利有弊，其利在于方便实施，对理论知识的考查比较全面，而其弊在于这种考试不太适合对实践性强的科目进行考察。所以，网络技术课程的评价体系，应关注平时与期末，既关注理论又关注实践。具体而言，学生的平时成绩、表现、出勤情况等，作为期末考评的一个权重部分，一半来说占50%；再加上实践考查的成绩占50%，合计起来，作为学生的学期总成绩。这样的评价方式，既引导了学生自觉形成良好的学风，又强化了学生的能力训练，使他们在毕业时就能够满足用人单位对人才的需求标准。此外，对学有余力的学生，学校应当鼓励他们参加各类技术水平考试，如思科的网络技术考试系列，对考取证书的同学给予一定的奖励，为其他学生树立起学习的榜样，以有效促进学生整体水平的提升。

总之，计算机网络技术教学的改革还有很长的路要走，我们的改革目标和任务都是清晰明确的，但在真正执行的过程中，仍不免会遇到这样那样的困难。所以，在教学改革进程中，学习和借鉴仍然是成功的基础，在此基础上，突破传统、勇于创新，才能让高职网络技术课程教学改革绽放出异彩。

[1]褚建立，许运华.对高职《计算机网络技术》课程改革与创新的思考[J].教育与职业，2007（5）：129-130.