“互联网+”背景下新建地方本科院校科研工作提升研究

2021-03-06李景林

微型电脑应用 2021年2期

李景林

(1.安康学院科研处，陕西安康 725000；2.辽宁师范大学教育学院，辽宁大连 116000)

0 引言

“互联网+”简洁地说就是“互联网+传统行业”，随着科学技术的发展，充分利用网络平台和信息优势，使得互联网与传统行业进行融合，创造新的发展机会。2015年，国务院出台了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，鼓励传统产业树立互联网思维，积极与“互联网+”相结合，将互联网作为生产生活要素共享的重要平台，最大限度优化资源配置。李克强总理在《2020年国务院政府工作报告》中再次指出：“要继续出台支持政策，全面推进‘互联网+’，打造数字经济新优势”[1]。“互联网+”的视域[2]，是一种创新的思维视角，这种“+”并不是简单地将互联网和其他行业叠加，而是利用互联网信息通信技术以及其互联网的信息平台，让其与各个行业、领域进行深度的融合，从而创造和激发出新的发展形态。

新建本科院校指的是2000年以后经教育部批准设立的本科院校，在短短20年时间里，我国新建本科院校已经发展到近700所，占普通本科高校的55.6%[3]，这些高校大都布局在非省会城市，其作为我国高等教育的重要组成部分，在推进高等教育大众化、促进高等教育公平、提升科技水平和服务区域经济社会发展等方面发挥了不可或缺的重要作用。

“互联网+”背景下新建地方本科院校科研工作提升研究，旨在帮助新建地方本科院校在“互联网+”的视域下，以提升科学研究水平和服务区域经济社会发展需求为导向，进一步发挥学校学科、科技、人才优势，推动优势学科群与新兴产业链的紧密结合，积极开展科学研究和技术服务，支持技术创新，为行业企业升级换代提供技术和智力支撑。

1 新建地方本科院校科研工作的困境

新建地方本科院校大都是由专科院校合并而来，科研力量薄弱，普遍存在科研氛围不浓、科研管理体制落后、科研平台与团队偏少、科研成果层次不高和科技成果转化率低等一系列问题。

(1) 不够重视科研工作，科研氛围不浓。近些年来，尽管大部分新建地方本科院校通过了教育部合格评估甚至审核评估，对科研工作重要性的认识有所提升，学校也出台了一系列科研管理制度，完善了科研工作的机制体制。但总体上，仍有相当部分新建地方本科院校其办学理念、教学科研观念还停留在专科学校层次，重教学轻科研，对于怎样建设本科、建设什么样的本科高校缺乏理性思考和现实展望。加之学校的薪酬、绩效大都是以“上了多少课”为准，对教师的科研工作没有硬性要求或要求较低，导致教师不愿意潜心做科研，学校整体科研氛围不浓。

(2) 科研平台层次不高，科研团队建设滞后。新建地方本科院校往往远离省会城市，内部高层次科研人员不足、研究基础薄弱、资源较差，导致高水平平台较少，有的平台所依托学科专业建设不突出，科学研究方向和服务地方经济社会发展需求契合度不高；有的平台与地方政府、企业缺乏互动，校企合作活力不强，一定程度上无法满足地方经济社会发展对技术的需求。

同时，科研团队建设滞后，一是缺乏水平高、思路清晰和责任心强的学科学术带头人，部分学科带头人综合能力不强，对科研团队建设缺少有效指导；二是科研团队成员大都是专职教师，教学任务繁重，外出项目成果交流对接机会不多，对企业行业现实的需求了解不够，原创性科研成果偏少；三是科研团队研究方向不明确、不聚焦，往往在急功近利思想的驱动下能申报到什么项目就做什么项目，职称评审需要什么条件就重视什么内容，追求“短、平、快”，未能依照地方经济社会发展需求凝练研究方向。

(3) 校地校企合作不深，服务地方效果欠佳。尽管很多新建地方本科院校能够认识到社会服务是高校的重要职能，服务区域经济社会发展是地方高校的生命线，地方高校只有立足地方，积极为区域经济社会发展提供人才和科技支撑，才能得到地方认可，也确立了服务区域经济社会发展的办学理念。但部分新建地方本科院校科研人员要么紧追热门，要么闭门造车，未能深入了解地方企业行业的市场需求，科研成果难以满足地方产业发展需要，科技成果转移转化较少，很多只停留于培训、技术指导等浅层次社会服务上面。

2 “互联网+”为新建地方本科院校科研工作带来的机遇

(1) “互联网+”促进科研平台共建共享。科研平台作为高校推进学科建设、汇聚高端人才、催生标志性成果、开展学术交流、促进产学研用合作和服务地方经济社会发展的重要基地，是学校综合科研实力的重要体现，也是促进学校科研快速发展的重要基石。2019年9月，国务院印发《交通强国建设纲要》，要求建立以企业为主体、产学研用深度融合的技术创新机制，建设一批具有国际影响力的实验室、试验基地、技术创新中心等创新平台[4]。新建地方本科院校通过与政府、企业资源的整合和配置，实现科研平台的共建共享，既可以提升资源利用效率，也可以节约建设成本，缓解学校的经费压力。

一是要多方投入，共建科研平台。利用“互联网+”和大数据技术，深入了解地方产业发展需求，可基于美国社会学家亨利·埃茨科威兹的有关于高校-产业-政府的相对关系的三重螺旋模型理论，聚集政府、高校、企业的优势资源，明确各自的角色定位，联合构建产学研用结合的科研平台，在共生多赢、平等互利的基础上，实现财力、物力、人力、技术资源的互补，形成相互促进的良性循环，才能发挥三螺旋模型中高校、企业、政府“1+1+1>3”的系统功能[5]。

二是要建设科研平台互联网智能管理系统。政府、高校、企业可实时监测科研平台设备运用情况，利于合理配置资源和时间。高校在鼓励教师利用共享平台开展科研的同时，可以利用管理系统给相关专业学生开展实验实训活动，充分发挥科研育人作用。通过导出管理系统数据，对共享科研平台的使用情况进行评估，了解共享平台资源使用情况，为后续平台发展提供科学依据。

(2) “互联网+”促科研团队建设管理。传统高校科研团队往往由本校教师组成，细分学科、专业开展研究。新建地方本科院校的科研团队还具有团队人数少、梯队结构不合理、研究方向分散和科研成果创新质量低等特点，所以学校要善于与国内外高水平高校、科研院所、龙头企业“结对子”、建联盟，密切多方联系，积极争取力所能及的科研项目与服务。

“互联网+”有利于科研团队整合建设资源。利用“互联网+”、大数据技术，可以快速了解国内外相关科研的专家学者、技术骨干，团队带头人积极邀请组建“云”团队，明确各方的权利、义务。“云”团队打破了时空限制，实现社会资源、高校资源、企业需求的整合。利用互联网，不同区域、不同专业学者通过网络开展学术交流、课题研讨、成果申报、资源共享等活动，相互学习，相互协作，不仅可以节约传统往返开会的经济与时间成本，还有利于开阔团队成员视野，了解行业企业真正技术需求，提高科研成果转移转化的成功率。

“互联网+”有利于科研团队凝练研究方向。利用“互联网+研究课题”的组合形式，通过网络技术，获得科学研究的第一手数据，深入挖掘各学科专业科学研究重点与热点问题，掌握学科发展趋势，从而能够凝练团队的研究方向，优化选题，避免出现选题无创新性、片面等问题。同时，高校教师通过与企业骨干的交流，可以了解企业情况，在企业生产经营的关键环节上挖掘课题。

“互联网+”有利于科研团队柔性管理。发挥互联网的开放、变化的特点，科研团队可以不设置或者柔性设置团队带头人，取而代之的是按照科研课题任务的变化，选择不同的带头人推动项目进展，对科研团队负责人实时进行动态调整，提高科研团队的活跃度，也符合科研工作独立思考与团结协作并行的特点。

(3) “互联网+”促科研管理规范有效。规范有效的管理是科研工作取得成绩的重要支撑，新建地方本科院校需借助科研管理系统实现学科、科技人员、科研平台、科研创新团队、科研项目、科技成果、科研成果和社会服务等相关数据于一身的全面管理，为学校制定各项政策提供科学的依据，助力科研工作水平提升。

“互联网+”助力项目申报科学化。高校应使用相应技术，了解研究热点与社会需求，为科技人员申报项目提供参考。例如面对海量的文献，要从中找出值得精读、细读的关键文献，挖掘学科专业研究前沿，找到研究热点就成为开展研究之前首先需要解决的问题。那么利用CiteSpace分析软件就是一个不错的选择，作为一款优秀的文献计量学软件，它能够将文献之间的关系以科学知识图谱的方式展现在大家面前，让研究工作者掌握研究现状，了解研究前沿话题。

“互联网+”助力科研数据共享化。国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见中将“推动数据资源开放”“开展政务等公共数据开放利用试点”作为重要内容。“互联网+”就是将各自分散在各个行业、区域的数据链接起来共享，对于科学研究来说，以往的研究成果或者已经产生的科技资源信息，可通过科研数据共享平台获取。要打造开放的网络生态环境，避免研究者重复开展调研、论证等环节，造成科研资源的浪费。

“互联网+”助力科研管理人性化。传统高校的科研人员，最头痛的就是“签字难”“报账难”，通过“互联网+”，可以网上申请审批项目经费调剂、调整研究方案与技术路线和购买急需设备和耗材等，最大限度降低管理对科研活动的干扰，切实减轻科研人员负担，充分释放创新活力，调动科研人员积极性[6]。

(4) “互联网+”促科技成果转移转化。新建地方本科院校科研成果具有偏重应用的特点，但同时又缺少转化平台和机会，教师的科研成果在课题结束之后往往就“束之高阁”，在大众创业、万众创新的浪潮中，企业对技术有较大的需求，高校及科研单位有输出科技成果的强烈意愿，缺少的是在科技成果供给方和需求方之间架设联系的桥梁和纽带，互联网为科研成果转化打开了一扇新的门。

依托互联网，搭建科研成果转移转化平台。科技成果转化是科技创新活动全过程的“最后一公里”，成果转化是否顺利很大限度上决定了科技驱动发展战略的成败。建立科研成果转移转化平台可以较好地解决长期以来技术与生产脱节的问题，为科技人员实施科技成果转化提供了有效途径。促使科技成果尽快转化为现实生产力也是实现科技与经济紧密结合的关键环节。

依托互联网，构建科研成果市场评价体系。发挥“科研成果+市场”的作用，把高校的科研成果展示在成果转化平台上，平台通过大数据遴选应用企业，或者将企业需求信息推送给高校。经过出让方与受让方的充分沟通，以网络交易的形式实现成果的转化。

(5) “互联网+”促科研育人提质增效。新建地方本科院校扎根地方、服务地方，以为地方培养高素质应用型人才为使命，这就需要充分发挥科研育人的作用。

“互联网+”助学科专业结构优化，人才培养质量提高。学校通过大数据分析地方主导产业、新兴产业及社会公共服务领域等对应用型人才的需求，使学校学科专业对接地方产业行业，建立专业新增、撤销制度，发展优势专业，申请急缺需求专业，撤销就业不佳专业，让应用型人才培养的口径得到拓宽。

“互联网+”助科研反哺教学，探索育人新途径。学校鼓励教师将科研成果转化为教学资源，引导学生参与各类科研活动，培养学生的实践应用能力和创新精神。积极组织实施大学生科技创新、“互联网+”创新创业大赛等项目，鼓励学生参与教师科研项目。教师依托科研项目参与学科竞赛，积极将科研条件转化为教学资源，切实推进科研反哺教学，保障课堂教学内容的创新性。

“互联网+”助科研诚信道德培养，引领社会良好风尚。在网络时代，学生参与学术活动，一方面可以从网上获取大量的科研数据、信息，增加对学术研究现状的了解；另一方面，也容易出现抄袭、造假等学术不端现象，致使低质和虚假论文泛滥。学校可通过学生参与学术活动对学生开展“互联网+”诚信教育，搜集优秀科学家精神、国内外科研规范和网络学术不端案例等材料，提高学生的科研诚信认知水平；同时，通过实验数据分析、乡野调查等活动重视其行为习惯与耐力意志的培养，使学生形成正确、独立的科研诚信观。