高校思政教育规划与实践新方式探析

李旭 张紫娟

关键词：思政教育;教学实效性;思政改革

2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。这些举措对高校思想政治理论课整体建设具有重要的长远意义。为了进一步深入落实高校思政改革，提高思政教育的实效性，高校宏观课程设置、教师队伍建设、学生互动培养的协同进步缺一不可，要增强高校思政教育的科学性、进步性、多样性，进一步培养德才兼备的社会主义接班人，建设社会主义文化强国。

一、与时俱进：时代要求与疫情启示

思想政治教育事关立德树人的根本任务，不能仅仅将其理解为开设一门或几门思想政治理论的知识课。在学校思想政治理论课教师座谈会上，强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。在国家对思政教育高度重视的当下，在新的思政教育指导方针下，“大思政”的格局逐渐建构，同时，近年来，在“互联网 +”的大背景下，信息技术已经融入社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的生产和生活方式。如何在多重挑战中对思政教育进行切实可行的改革，成为了每一位教师心之所念。

1.高校思想政治工作会议

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议召开。高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力，高校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地。高校要把思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成上层统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。上层决策者要多同师生接触，加强高校间的互动与交流活动，关注师生在教学过程中遇到理论和现实问题，切实解决思政教育可能遇到的困难与瓶颈，以解决实际问题为基准、以培育德才兼备人才为目标做出科学决策。

2.疫情期间教育工作的开展与思政教育启示

2020年抗击新冠疫情期间，我国广大群众均自发的为医护人员鼓劲加油，公众人物也积极发挥其影响力，为武汉度过难关尽其所能，这些行为潜移默化地激发了学生的爱国心，众志成城、万众一心，疫情得到了有效的控制。留学生身处他乡也收到大使馆送来的祖国的关切，这些举措也增强了学生的国家荣誉感。受疫情影响，各高校均积极改变上课方式，采用网课方式对学生进行思政教育，教师也利用互联网资源共享性、学习自主性、学习协作性等优势，结合理论概念与时事进展对学生进行授课，疫情使大家分隔多地，心却更加紧密的联结在一起。

二、大局意识：管理认识与制度建设

大局意识强调从整体、全局出发对事态进行综合考量和谋划，要求做到认清大局、服务大局、贡献大局。这不仅要求我们见微知著，从细微处感知全局，同样要求我们在学生-教师-课堂的反馈中做好宏观管理与制度建设工作。

1.提高管理认识，完善制度建设

首先，从管理入手落实大局意识，将教学内容规范化，在教学前期准备过程中做到科学规划，如每学年制定统一的教学大纲、教学进度表，组织思政课教师集体备课以丰富各课程之间的互动与交流。在学期初，教师定期检查教学计划、课件等教材，及时纠正存在的问题，不定期检查教材。在教学过程中，根据教学计划，逐课讲授，并在教研会上讨论讲授结果，将讲稿存档，作为年终评估的参考。在教学完成后，了解学生对课程及任课教师的评价与课程中感兴趣之处的建议，在下一教学周期开始前针对建设性意见进行改进，促进思政教育形成良性互动。这些措施可以有效调动思政课教师的积极性，激发学生参与意识，促进思政教学合理、有效的开展。

2.拓宽评价模式，细化评估标准

单一考试成绩作为教学评价方式阻碍了学生主体性和教师创造性的发挥，部分忽视了学生与教师多元化的人格发展。为了提高思政教育的实效性，我们可以尝试建立开放的教学评价体系，如：第一，在考试内容上， 由记忆型转化为理解型，由对理论知识的记忆转化为理论知识的理解和阐述，将理论内化于心并结合实际进行思考分析，增强主观思考能力。第二，在评价方法上，由单一的书面评测转变为书面与行为相结合的综合评价方式，使理论知识落实到日程生活的行为中，进行理论和行为并重的全面素质评价。第三，在评价主体上，由教师评价变为师生民主评价、自评、互评。这样一种开放的教学评价能激励学生自觉加强思想政治修养， 勇于锻炼自己， 发展个性，自主探索课堂之外的知识，同时也有利于激励教师不断创新教学，从而提高思政课的教学实效性。

三、知行合一：课程创新与教师队伍建设

如何在课堂中实践思想观念，充分发挥思想政治课堂的作用，是一个值得思考和探讨的问题，教师是学习的导向，学生是学习的主体。只有通过提高教师自身的道德素质，加强师资队伍建设，同时调动学生的自主性、主动性和创造性，在课堂上将教材内容与其他学科结合起来，使学生认识到任何学科都不是孤立的个体、跨学科的整合，才能从而拓宽学生的视野，铸造健康的人格。

1.课堂创新：第二课堂与校园文化活动

教育家杜威认为，思想道德教育在实践和日常交往中取得的效果大于理论知识的效果，鼓励自我探索和讨论，激发学生自主学习的主动性，应改变传统思想政治教育的单一灌输模式，使其积极发挥作用，通过自我探索形成自己的人生观、价值观和世界观。这或许可以为我们的思政教育课堂创新提供启示，如以爱國主义教育为重点，用民族精神和时代精神激发学生的报国斗志，充分发挥教学的主渠道和校园文化优势，坚持寓教于情、寓教于理、寓教于乐，通过组织开展学生喜闻乐见的思想教育活动，让学生受到民族精神和时代精神的熏陶。加强第二课堂的建设，使教室不再成为唯一的授课地点，积极突破课堂的物理限制，在博物馆、纪念馆、革命城市等多样化的空间中展开授课，使学生更为积极主动地探索展馆背后的历史文化积淀，在实物与场景模拟中感受历史的厚重与来之不易的和平。

同时，在教学中师生的互动与反馈同样值得关注，它们共同构成了思政课堂的实现，思政课堂也并不只是理论的传授，而是学生思想观、价值观、世界观的形塑过程，在以往的教学中存在将思政教育转变为专业知识传授课的倾向，这导致了学生的综合素质教育的缺失，不利于学生的发展。在以创新精神为标志的21世纪，思想政治课堂应充分考虑学生成为优秀人才的需要，培养学生的毅力、判断力、亲和力和独立人格，积极开发学生的创造力，引导学生形成正确的价值观。思想政治教育也是一个人文修养的过程，要注重学生综合素质的培养，在职业教育占主导地位的课堂环境中，思想政治教育的重要性尤为突出，这就要求教师不仅要教给学生如何做事，更要教给学生正确的政治方向，教给学生如何做人，帮助学生理解学习与生活的关系，还要教给学生学会与人相处，学会沟通，学会感恩，学会面对，正确认识自我，塑造健康完整的人格。

2.加强教师队伍建设，提升个人能力

立德先立师，树人先正己。《礼记？文王世子》指出，“师也者，教之以事而喻诸德者也。”高校教师既是专业知识的传授者，又是道德言行的引导者，要把立德树人转化为内心信念，把崇高师德内化为自觉价值追求。新时代新形势，高校教师作为学生价值观形塑时期的引领者，首先要具备高尚的道德价值示范作用，以德育人，以德服人，提高专业知识与能力的同时注重自身思想道德建设，主动拓宽思想维度，使思想不局限在单一的课程与领域中，多方面、多渠道、多层次进行其它领域的不断学习，并汲取养分用之于专业课的教学工作中，使课堂真正成为学生拓宽思维，学习技能的窗口，使学校真正成为培育人才的沃土。

四、结语

基层党支部是连接学生政治素养和政治专业的桥梁和纽带。它是学校基层党的战斗堡垒。高校思想政治教育离不开党组织先进文化的指导。基层党支部始终坚持马克思主义指导思想，以新时代中国特色社会主义思想武装全体师生，坚持中国特色社会主义教育教学理念，坚持社会主义核心价值体系培养学生，坚持高校思想政治教育正确发展方向，培养热爱祖国、热爱人民、热爱道德的优秀人才。

参考文献：

[1]狄春丽，王新塘.提高高职高专院校思想政治课实效性的思考[J].太原大学报，2011，12（01）：86-89.

[2]卫宁，李炀.论与信息化技术融合的思政理论课专题教学新模式[J].保山学院学报，2019，38（01）：104-108.

[3]杨惠敬，刘健，于静.高校基层党支部在校园文化建设中的作用发挥与实现途径[J].理论观察，2013（06）：125-126.

作者简介：

李旭（1973-），男，甘肃庄浪人，甘肃交通职业技术学院副教授，硕士。

张紫娟（1991-），女，甘肃临洮人，甘肃交通职业技術学院助教。

本文是甘肃交通职业技术学院2020年度思想政治理论课及课程思政专项科研课题《新时代高校思想政治理论课教师队伍建设研究》（项目编号：2020YSZ-06）的阶段性成果。