BOPPPS教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的探索

梁作华　刘婷

摘 要：2020年10月，国务院常委会会议通过了《新能源汽车产业发展规划》，在规划中指出：我国新能源汽车产业发展取得了举世瞩目的成就，成为引领世界汽车产业转型的重要力量。高职院校作为新能源汽车专业人才培养基地，将为我国新能源汽车制造、销售、维修等市场提供大量高素质人才，是我国新能源汽车发展事业的重要组成部分。如何提高新能源汽车技术专业人才的培养质量将是高职院校的重要研究内容之一。本文以《新能源汽车结构与原理》课程的教学设计为案例，研究将BOPPPS教学模式有效的结合到新能源汽车专业的人才培养过程中，可望有效解决学生对课程兴趣低，学生课程参与度低，学习效果不好的问题，并继而推广到新能源汽车技术专业的其他课程中，提高人才培养质量，为新能源汽车的区域发展做出贡献。

关键词：BOPPPS 高等职业教育 新能源汽车技术

Exploration of BOPPPS Teaching Mode in The Teaching of New Energy Vehicle Technology Specialty in Higher Vocational College

Liang Zuohua Liu Ting

Abstract：In October 2020， the meeting of the Standing Committee of the State Council passed The Development Plan of New Energy Vehicle Industry， which pointed out that China's new energy vehicle industry has made remarkable achievements and become important force which leading the transformation of the world's automobile industry. As the talent training base for new energy vehicles， higher vocational colleges will provide large number of high-quality talents for China's new energy vehicle manufacturing， sales， maintenance etc.， which is an important part of the development of new energy vehicles in China. How to improve the training quality of new energy vehicle technology professionals will be one of the important research contents in higher vocational colleges. In this paper， the teaching design of the course "structure and principle of new energy vehicles" is taken as a case to study the effective combination of BOPPPS teaching mode with the personnel training process of new energy automobile specialty， which is expected to effectively solve the problems of low interest in the course， low participation of students in the course and poor learning effect， then promote it to other courses of new energy vehicle technology specialty， improve quality of personnel training， contribute to the regional development of new energy vehicles.

Key words：BOPPPS， higher vocational education， new energy vehicle technology

1 前言

2020年10月，國务院常务会议通过《新能源汽车发展规划》，在规划中明确指出加大关键技术攻关、加强新能源汽车基础设施建设、加强公共服务领域对使用新能源汽车的政策支持等内容，为中国新能源汽车事业来发展规划了更为清晰的道路发展，也进一步表示了国家对新能源汽车发展的的决心和信心。

新能源汽车未来将是汽车发展的重要支柱和方向，高等职业院校新能源汽车技术专业担负着为汽车行业提供新能源汽车制造、销售、维修等方面的高素质综合人才的任务，是我国新能源汽车发展的重要组成部分。如何高质量的完成新能源汽车专业人才培养，将是高职院校的重要研究内容之一，而有效提高教学质量是提高人才培养质量的重要手段之一。

本文以《新能源汽车结构与原理》课程为研究模板，将BOPPPS教学模式与《新能源汽车结构与原理》课程的教学设计进行有效融合，有效解决学生对课程兴趣低，学生课程参与度低，学习效果不好的问题，使学生掌握扎实的理论知识基础和实践能力，并继而将教学经验推广到新能源汽车技术专业的其他课程中，最终实现提高学生培养质量的目的。

2 高职新能源汽车专业现状分析

我国的新能源汽车事业现在已经发展的非常迅速，在世界的新能源汽车发展中都占有相当重的比重，但高等职业院校的新能源汽车技术现在处于初始发展阶段，学生从入学到毕业进入社会需要三年的培养时间，周期相对较长，现在新能源汽车专业人才的培养是落后于行业的发展。

新能源汽车包含纯电动汽车、混合动力汽车、氢燃料汽车等，混合动力汽车结合了纯电动汽车和传统汽车的特点，系统更为复杂，因此对新能源汽车技术专业的学生相对于传统的汽车检测与维修专业提出了更高的要求。高职职业院校现在需要迫切提高培养质量以满足行业发展的需要。

BOPPPS教学模式的引入是有效解决以上问题的手段之一，通过BOPPPS教学方法与该专业的课程融入，使同学更加有效的参与到课堂教学中，提高学生的学习兴趣，有效提高学生的技能技术水平，以培养高质量的学生填补我国新能源汽车制造、销售、售后的人才缺口，促进新能源汽车的发展。

3 课程分析

在高职新能源汽车技术专业的学生整个培养过程中，《新能源汽车结构与原理全》课程是新能源汽车技术专业的专业核心课。在该专业课程体系中，先修课程为《汽车材料识别与选用》、《汽车机电基础》、《汽车构造》等，后续课程为《新能源汽车PDI检查与维护保养》、《新能源汽车驱动电机及控制技术》《新能源汽车动力电池及能力管理》、《新能源汽车整车控制技术》等。

本课程主要包括新能源汽车发展的认知、新能源汽车高压安全防护的认知、新能源汽车结构的认知、新能源汽车驱动系统的检测与维修、新能源汽车高压配电的检测与维修、新能源汽车电池与充电的检测与维修、电动附件及仪表的检测与维修等七大项目，在教学设计过程中采用BOPPPS教学方法与项目教学方法相结合的方法。

通过本课程的学习，培养学生对新能源汽车的认知能力，对新能源汽车各类型、基本结构、使用安全等方面知识的理解能力，对不同种类新能源汽车优劣的比较分析能力，为进一步培养学生对新能源进行使用维护及汽车新技术的理解等专业技能打下基础，同时培养学生包括思维能力、方法能力、岗位能力、职业素养在内的综合能力。

4 学情分析

现阶段新能源汽车的普及度还远不及传统汽车，社会能够为新能源汽车技术专业的学生提供的岗位还不多，新能源汽车技术在高职汽车的发展也刚刚开始，因此学生对本专业的认可度还存在比较低的问题，学生对该专业的认知度也不如传统的汽车检测与维修技术专业高。

学生在学习过程中因对未来的规划不清晰，产生学习积极性低的问题部分学生降低甚至丧失学习兴趣。学生如果寻找不到学习的兴趣就会在网络游戏等其他方面寻找自己的价值感，部分学生存在沉迷网络游戏的问题。

目前，我校该专业的学生来源主要由几种，中等职业学校、职业高中以及普通高中，来自中等职业学校及职业高中的学生有一定传统汽车的理论基础、但对新能源汽车的接触比较少，来自普通高中的学生对汽车理论知识的掌握基本为零基础。总统来说，学生在上一阶段的学习中，新能源汽车的理论知识基础比相对比较薄弱，知识掌握度不高。

高职学生理论知识及技术技能虽然薄弱但具有思维活跃、精力充沛，动力能力强的的特点，因此在教学中通过与BOPPPS教学方法的结合的方式，提高学生对本专业的兴趣，进而提高对本课的认可度，在理实一体化教学模式中中对学生进一步夯实基础知识，强化动手能力，提高学习效率，为我国新能源汽车的发展培养高质量人才。

5 BOPPPS教学模式的分析

BOPPPS教学方法目前在国内已经开始进入快速发展应用的阶段，该教学模式在教学反思和与学生的互动性等方面有着良好的效果，同时对教师也提出了更高的要求。BOPPPS教学方法主要由Bridge-in（导言）、Objective（目标）、Pre-assessment（前测）、Participatory Learning（参与式学习）、Post-assessment（后测）、Summary（总结）六个元素构成。是以有效教学设计著称（引），充分以学生为主体，调动学生主动性、强调教师闭环教学及学生闭环学习的一种教学模式。

Bridge-in 作为一节课的开头部分，具有非常重要的作用，良好的引入可以快速抓住学生的注意力，将学生带入进课堂，帮助学生专注于即将学习的内容，本课程在教学的过程中的导入多采用短视频的方式作為引入。Objective/Outcome就是让学生明确学习目标，也让老师聚焦学习目标，同时起给同学的学习任务作用，在学习的过程中以任务作为动力驱动会取得良好的效果;Pre-assessment就是要测试学生的基础水平，帮助教师依据前测的结果调整课程内容的深度和进度;Participatory-Learning 提高学生参与度，在本课程的教学过程中教师不断抛出问题，引导学生根据学习内容进行思考，并采用小组讨论等各种方法增强师生互动，保证学生将更多的精力投入到教学过程中，使学生能够更加有效的参与到课堂中;Post-Assessment的目的及时了解学生学习效果，课程是否达成学习目标，针对后测的结构教师要采取针对性的措施，如课上、课下辅导、答疑，课下学习任务布置等，及时帮助学生对课程内容进行强化学习;Summary分为两个方面，一方面是学生的自我总结，在课程的参与度、知识点的掌握程度等，另一面是教师的自我总结，总结课堂内容，帮助学生整合学习，引导学生反思内容并预告下次课程内容，同时总结是否有效的使用BOPPPS教学模式，该种模式在本课程中教学中是否有需要改进和加强的方面。

6 BOPPPS教学实际案例分析

传统教学的教学方式对于高职学生略显枯燥，尤其新能源汽车技术专业属于工科中较为复杂的学科，理论性与实践性都较强。提高学生对本专业的学习兴趣，保证学生从业后继续在本专业发展是关键。教师在课堂中结合“富媒体”与BOPPPS模式的教学方式，提高学生的学习参与度，真正做到以学生为主体，提高学生对知识的掌握度以及学生的学习兴趣，并坚定未来从事本行业的信心。

以本课程的第一部分 “新能源汽车发展概论新能源汽车发展的认知”来进行分析在教学过程中如何使用BOPPPS教学方法：

B：导演引入，在教学过程中，首先给同学们播放了BYD新能源汽车的宣讲视频，在视频中先进的技术，详尽的分析以及视频中各种BYD汉车型的震撼的视频效果，可以快速引起学生的的注意力兴趣，吸引同学进入课堂中。

O：学习目标，在课堂讲授的开始，通过PPT文字和讲解的方式对学生提出目标要求，要求学生在本节课结束之后能够完成新能源汽车发展历史能够的基本描述。

P：前测：对学生提出一个问题“新能源汽车新吗”这个问题，对学生的情况进行摸底，同时通过提出问题的方式，也使同学带着问题进入课堂教学中。

P：参与是学习：在学生进行学习的过程中，充分发挥学生主体，教师为主体的作用，在学习的过程中，充分引导学生进行主动式学习，针对高职学生的特点，在学习过程中不断地对学生抛出问题，引导学生进行思考，并利用课堂分组，使同学们充分的进行讨论思考，并在小组内选出代表进行问题的回答，为了保证所有的同学都能够参与到课堂中，小组在选出代表后，不允许同一小组的某一个同学重复回答问题。并在在小组同学回答后采用生生互评，教学点评的方式进行总结。

P：后测在后测过程中，重新使用“新能源汽车新吗”这个问题，要求同学们选取代表进行回答，同时要求学生在课后作为一个题目进行自己观点的阐述，并要求每一位同学进行书面回答，并在网络平台上进行提交，作为平时成绩的一部分。

S：总结;在课堂的最后由教师整体对学生课堂表现、学习氛围、学生情况、授课内容进行总结。学生自身对知识点的掌握程度进行自我总结、对教师在授课进行总结评价并对可以改进的地方提出自己的建议。课后教师进行教学反思，针对BOPPPS的教学效果进行总结并提出改进和强化的方面。

7 總结

本文以《新能源汽车结构与原理》课程为案例，在课程教学的每一节课采用BOPPPS教学方法的6个环节进行教学改革，根据学生在课堂上的表现及课堂测验的评定进行分析，结果显示采用BOPPPS教学模式可以有效提高高职新能源汽车技术专业学生在课堂的参与度，学生的学习效益得到良好提升，后续将本课程的经验推广到高职新能源汽车技术专业的其他专业课程，本方法是提高人才培养质量的一种有效途径，继而为新能源汽车的区域发展提供更加高质量的综合人才，为促进新能源汽车事业的发展贡献力量。

基金：汽车行业转型升级背景下职业院校新能源汽车技术专业“小课时多门数”课程设置及实施探究，项目编号：2019LZYJ03A

参考文献：

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