“1+X”证书制度下的汽车检测与维修专业“三教”存在问题研究

张强

摘 要：在教学过程中，“师资，教材，教法”是基本内容，教学质量指标也受到影响。本文以新能汽车检验维修专业为例，对职教二十条进行了分析。职业教育“三教一体化”改革的重要性，同时，针对教师，教材和教学方法等问题提出了切实可行的改革思路，仅供相关人员参考。

关键词：新能源汽车 检测与维修 “三教一体化”改革 研究

Research on the Existing Problems of "Three Educations" in Automobile Inspection and Maintenance Specialty under "1+X" Certificate

Zhang Qiang

Abstract：In the teaching process， "teachers， teaching materials， teaching methods" are the basic content， and teaching quality indicators are also affected. This article takes the New Energy Automobile Inspection and Maintenance Major as an example to analyze the 20 regulations of vocational education. The importance of the reform of "three education integration" in vocational education is discussed. At the same time， it puts forward practical reform ideas for teachers， teaching materials and teaching methods， which are for reference for relevant personnel.

Key words：new energy vehicles， inspection and maintenance， reform of "three teaching integration"， research

1 1+X證书制度的含义

“1”是指学生通过在学校或其他教育机构的研究获得的学术证书。“X”是专业技能水平证书的数量。1+X证书系统意味着学生可以通过学习获得学术证书，同时还可以通过考试获得多种类型的职业技能水平证书。启动“1+X证书试点工作”将使工业企业和社会评估组织能够参与职业教育和教育改革，充分调动他们的积极性，工业教育融合以及学校和企业。将专业人才培训与基于专业技能水平标准的“1+X”证书系统集成在一起，整合培训计划和职业技能，重建大学课程体系并进行教育 合理优化内容，科学协调教育实施。 组织并继续促进教育改革是提高汽车专业人员素质的重要途径。

2 实施1+X证书制度的意义

1+X证书制度是建立国家职业教育体系的基本制度，该制度的引入将推动职业教育的发展再上新台阶。1+X认证体系以标准化为突破口，带动了职业教育的发展，是完善职业教育人力资源开发体系，深化复杂技术技能发展模式改革的第一动力。借助1+X证书系统，可以在该学科中形成一套完整的职业技能水平标准，该标准可以与人才培养目标，课程体系建设和师资队伍培训紧密结合。我能做到。同时，它促进了学术和职业等级证书之间的有机联系，以提高职业教育的质量以及教育和学生就业服务的能力。它还可以帮助职业学院与行业的先进技术直接联系，并整合新技术，新工艺，新规范和新要求。在课程体系和人力资源开发过程中，有效地发展职业培训学校，积极适应技术发展的新趋势和就业市场的新需求，从而改革“三学”。继续深化和提高职业教育能力，满足社会发展对技术人才的需求。

3 “1+X”证书制度下汽车检测与维修专业教学存在的问题

3.1 技能等级证书专业知识不集中

如果您通过了汽车动力和驱动系统的集成分析技术，并且该技术处于技术学院汽车专业课程的汽车使用和维修专业技能水平证书的中间，学生将发现在维修差速器系统过程中，务必需要兼顾动力系统等其他一系列系统，受此影响，学生需要学习的课程将有关差速器系统、动力系统、变速箱系统以及其他系统等，由此看来，学生涉猎看似很广阔，但在实际的教学过程中，这些课程相对分散，导致了教学内容的碎片化，将整个车辆系统拆分来对学生教授，致使学生只能观其表而不能观其质，并无法对这些碎片内容进行整合，结果，不能保证培训和教育的有效性。一旦学生完成了这些零散的知识点，他们将无法将其整合，并且将更加难以获得成绩单。

3.2 职业技能等级层次化不明确

在传统高等教育中，规范的汽车维修知识与技能教学系统尚未成型，并且难于逐步指导和指导水平也不明确。从简单到困难，从初学者到高级，都无法达到评估水平。

3.3 复合性不强

“1+X”认证系统致力于开发社会所需的复合型人才，以使这些复合型人才能够满足汽车行业各个职位的要求。这要求大学生有机地整合技能和理论。科学地调整知识的深度和广度。但是，在理工学院教授传统汽车课程时，教师只能严格完成面向测试的教育和教育目标，而学生只能分阶段完成课程。虽然院校为检测学生是否达到毕业要求而提供了职业技能认证，但其仍然是传统的双重认证模式。如果不能谈论“X”，那么所谓的复合型人才也只能是纸上谈兵。

4 汽车检测与维修专业“三教一体化”改革的具体思路

4.1 建设新能源汽车检测与维修专业

基于“四个标准”的“三类”师资队伍要受职业教育改革，教育质量和人才培养质量的制约。据统计。中国职业学校有132万名专职教师和45万名“双重合格”教师，约占40%。在数据平台上，新能源汽车检查与维修专业的学生比例不到30%。建立“三型”教师团队必须从选拔和招募开始。可以聘请一些来自于新能源汽车公司的优秀兼职教师，或者选择在国家新能源汽车维修大赛中选择优秀人才来进行任教，除此之外，要加强教师培训，以提高他们的实践技能。“职教二十条”的职业教育概念应加以合并，并纳入“1+X”认证体系。证书培训能力有待加强。新能源汽车的检查和维护课程应基于“四有”标准的原则，开创一个将专业知识和合理结构进行整合融洽的新型课程。同时，可以对教师的新能源汽车水平进行记录，并择其优秀者担任“1+X”证书培训的老师。学校也应当将教师作为新能源汽车新技能技术计划中的一环，以提高教师的专业能力。学校加强校企之间的合作并提供创新的教育。我们必须坚持建立团队，提高教师的综合素质。

4.2 以产业升级和技术更新为依托

通过编写“四本手册”来支持新能源汽车维修的教学，将教材作为教育改革的重要载体，根据《职业教育二十条》关于职业教育“三融合教育”的改革研究实施方案，教育部应采用最新的手册编制时要积极宣传手册，并积极推动国家计划手册的建设，以检查和维护新能源汽车。同时，有必要与企业合作，参与手册的编辑，并将“新三项”（新技术，新技术，新规划）纳入手册。当新版手册的计划不周时，有必要结合新能源汽车技术和行业的发展趋势，并与企业合作，及时编写新版手册和指南。教材，并编制活页技术应用手册。集成了“1+X”认证系统，用于检查和维护新能源汽车。经认证的职业教育机构应当团结一致，在新能源汽车检验与维修水平证书教材的编写上付出共同努力，并积极的将新能源企业的工作手册内容融入其中，使其更接近现场。现代化和实用词汇在教材的实用性中起着重要作用。

4.3 改进新能源汽车检测与维修专业教学

该学习方法应在“四个教室”中实施。 复制教育内容是一种教学方法。 同时，为人才的培养和教育质量的提高提供了有力的保证。 首先，有必要放弃传统的教学方法，而教学方法应是创新的，教育改革必须包括基本条件。学校的单一班级是根据以下四种情況定义的：学校的教育基础可以用作（1）课堂培训计划（2）新能源汽车公司（3）在线教室和（4）教育机构。 我们需要实现校企合作，运用教育情景和教学率，并建立一个独特的学习平台来交换信息和资源。  其次，有必要改革课堂教学方法和方法，以实现理论与实践教学方法的融合。课堂模拟场景应与实际情况更加一致，应针对实际维护和实际业务生产环境实施基于任务的培训模拟。 使用翻转课堂。 完善新能源汽车检测与维修专业的教学方法，搭建智能学习平台。 “以学为主”的领导力培训教室应建立师生之间的实际互动和业务参与。第三：教学目标应该是接受学生的学习能力，在一定程度上改革教学方法，促进将被动学习转变为主动学习的目的，学生应选择自己的学习方法，以改进对主要新能源汽车的检查和维护，学习内容和考试时间的独立选择。通过形成多个与专业相结合的兴趣群，学习模式采用了任务导向的自立模式，不仅提高了学生的能力，而且还受到学生的好评。在学习过程中，探索“3+2”学习模型和“工厂学习模型”应与新能源汽车制造商的工作过程相匹配，并遵循专业情景学习和培训。

4.4 建立新能源汽车检测与维修专业“三教一体化”改革的评价制度

新能源汽车检验与维修的“三校融合”改革是学校“三校融合”学校改革的重要措施。在职业教育改革过程中，“三课融合”改革是重要环节。其目的是提高教育质量。“三课融合”与职业学校内部质量体系息息相关。从各职业学校质量保证体系的建设来看，“三融合学校”的改革是内部质量保证体系“五纵五横一平台”的核心内容。加强新能源汽车检测与维修专业“三课融合”改革考核体系建设。第一步是分析标准连接和目标连接，并将两者结合起来以构建教师，教学方法和教学改革。要实现目标系统必须基于既定目标。根据改革标准和目标设定，建立以改革标准和目标设定为基础的专业建设与发展规划专业体系，制定教育改革方法，使新能源汽车检测与维修专业“三教一体”改革有计划，目标和更好的实施。

5 结束语

1+X认证体系是充分实现《国家职业教育改革实施方案》精神的重要手段之一，是我国职业教育改革的第一步。坚定不移地推进“1+X”认证体系的实施，充分利用产学结合，学校与企业紧密合作的机会，以及1 + X职业技能水平认证标准和国家职业教育标准。

2020年度广西理工职业技术学院校级教改课题，项目名称：基于“1+X”背景下汽车检测与维修专业“三教”改革探索与研究，

项目编号：GXLGJG2020A001

参考文献：

[1]马铮、龚福明，1+X证书制度下高职院校课程体系重构探析—以汽车检测与维修技术专业为例[J]，武汉交通职业学院学报，2019（12）.

[2]张红英、杜方鑫，基于“1+X”证书制度试点的汽车专业教学改革的探讨[J]，黄冈职业技术学院学报，2019（5）.

[3]秦学明、陈洪、王伟，浅谈1+X证书制度在汽车运用与维修专业的运用[J]，汽车维护与修理，2019（10B）.

[4]张红英，杜方鑫.基于“1+X”证书试点的汽车专业教学改革的探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（5）：53-57.