基于知识表达“四化”模型的中职信息化教学模式探究

吴春红?吴胜伟

摘 要：当前信息技术在中职课堂领域的使用范围越来越广泛。但大量信息技术的使用还仅局限于展示学科知识和增加课堂知识容量等方面，在知识体系的建构、思维的辨析等方面的深层次应用较少。本文以中职电子商务专业为例，结合笔者多年的教学经验，以知识表达的知识可视化、语义情境化、思维结构化、认识情感化“四化”模型为基础，分析中职信息化教学模式，提出注意事项，以期打造现代、高效、灵动的中职课堂。

关键词：信息化   教学模式 知识表达“四化”模型

长期以来，中职课堂教学基本上采用以教师为中心的教学模式，呈现出低质、低效状态。不少教师反映，即使把课程难度降低，基础薄弱的学生还是经常难以理解和接受，教学效果差。如何在新课程改革理念的指导下进行教学模式的改革，使学生乐学并有所得呢？笔者结合多年的教学经验，在试验并对比了多种教学方式之后认为，基于知识表达“四化”模型构建全新、高效的中职课堂，是一种比较符合中职课堂教学现状的信息化教学模式。

一、知识表达“四化”模型研究

为了强化知识之间的关联，帮助学生形成长时记忆，笔者通过视频、微课等技术视觉化地呈现知识，并利用思维导图等工具对知识进行结构化呈現，在知识整体框架下教授细节，强化新知识与原有知识的关联，帮助学生构建知识体系。同时，有效地利用现代信息技术提升学生技能，培养学生思维，培养学生的信息化核心素养。

（一）知识可视化

人们日常生活中93% 的交流依靠的是非语言行为。例如，在逛淘宝时，人们先是被赏心悦目的图片所吸引，然后才会仔细阅读商品细节信息。在非语言环境下，视觉在传递信息过程中的角色中尤为重要。

在日常教学中，教师通常会采用口头叙述或文字叙述的方法向学生传递信息和强调重点。但依据心理学揭示的规律，视觉是人脑中最具优势的感觉，它获取到的信息占人脑能感知到所有信息的83%，信息量最大;而听觉获得的信息量仅占全部信息的11%左右，远少于视觉。因为视觉信息传递的信息量更大、更容易记忆，也更容易吸引学生的注意力，所以教师在知识的传达和表述中，采用图片、视频等方式代替文字，就能极大地提高信息传递效果。

（二）语义情境化

所谓语义情境化，就是将对学生来说陌生的知识，放到学生所熟知的情境之中，将环境、人物、情节等作为隐喻，有效地提高学生的学习效果。情境是一种氛围，认知心理学的双重编码理论认为，如果想象不出知识所对应的情境的话，学习者是无法开展有效学习的。例如，学生如果从来没看见过舞台，他是无法想象在舞台上是如何表演的。

在教学过程中，教师通常会借助各种软、硬件设施来营造一种学习氛围，这样做有助于激发学生的情感，达到“以情动人”的目的。为什么情境对于知识如此重要？那是因为，如果没有情境，知识很容易处于抽象固化、不可迁移的境地，学生将难以消化。

（三）思维结构化

人们利用手机进行碎片化知识的学习，往往感觉好像学到了不少知识，但最终会发现时间一长便忘了。在认知负荷理论看来，要长时间记忆这类碎片化知识，需要将它们与大脑中的原有信息产生联系，借助特定情境，形成新的知识结构。这就要求教师在课堂教学中重视知识的结构化呈现，注重新旧知识之间的关联性，将知识细节放在整体知识框架之下详细展开，以助于学生形成长时记忆。

结构化思维是高效解决问题的思维模式。人类大脑在处理信息的时候，因为负荷有限，所以一次载入的信息量不能太多，要有规律，否则大脑会觉得负荷过大。如果人们在解决问题、面临选择以及与别人沟通的时候，能够找到一个框架，把所有的想法放进去，就能大大减轻大脑的负担，更容易解决问题。这就是所谓的结构化思维。

（四）认知情感化

在中职课堂教学中，很多教师认为教学就是照本宣科地讲授知识，这些教师上课时语言枯燥乏味、表情严肃无趣，导致部分学生对教学内容毫无兴趣，学生上课时睡觉、玩手机是常态，学生厌学、逃学甚至退学也屡见不鲜。

情感是人格的核心，也是教育的核心价值之一。教学真正的价值不仅在于传授给学生知识，还在于激励、唤醒、鼓舞学生，满足学生的情感需求，使其在学习过程中有内心愉悦的感受，激发他们对未知世界探求的渴望。教师除了传授知识外，还要关注学生的情感需求，在日常教学中融入情感，将知识性和情感性统一起来，用兴奋的情绪和饱满的热情唤醒沉睡的学生，鼓舞学生勤学向上。

二、基于知识表达“四化”模型的中职信息化教学模式设计与应用

（一）知识可视化教学模型的设计与应用

中职学校很多专业的知识内容是抽象的，不同的学生理解力不一样。运用可视化理念把这些抽象的内容以图片、视频等方式进行展现，通过可视化技术让知识显性化，可以降低学生学习的难度。

例如，有位电子商务专业的教师在讲授营销活动策划一课时，发现营销理论抽象又枯燥，学生由于缺少实践经验，对这些理论不能深入地理解和掌握。有一天，他突然看见了海底捞的故事，觉得用这个案例来讲述营销理论非常贴切。于是，他将海底捞的经典营销模式和营销理论进行融合，改编成故事“我和海底捞”。他精心制作了微课，采用经典的微课设计手法——视觉化讲故事。在微课中，这位教师讲述了他在海底捞发生的有趣故事，配上精致的画面、精心设置的悬念、恰当的音乐和多角色配音，使得这个故事情感内涵非常丰富，营造出强烈的情境感，牢牢地吸引了学生的注意力。这种情境感极大地调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中愉快地理解和掌握了原本非常抽象枯燥的理论知识。

（二）语义情境化教学模型的设计与应用

在实际课堂教学中，教师常用项目教学法来进行教学，将学习和生活相结合，以工作岗位任务为核心，创设职业情境，将教学内容、教学任务中的抽象概念和原理以图片、动画或视频的方式进行展示。有的教师还通过组织竞赛、模拟工作场景、角色扮演等方式，充分地激发学生的学习积极性，帮助他们加深对知识的理解和掌握。

为了更好地营造职业情境和氛围，教师可以课前联系行业专家，请他们录制相关行业工作环境的微视频，制作相应的微课，放在教学微信群和教学云平台上供学生提前预习。

创设情境时要注意的是，情境要真实、有趣，并且应为教学内容服务。例如，有位教师在讲授网络营销一课时，用了当时火爆的电影《复仇者联盟》的片花作为开场导入，电影精湛的表演、酷炫的画面吸引了学生的注意力，使他们仿佛身处梦境。但后来很尴尬的事情是，到课程结束时，学生发现这个电影片花和整个教学内容完全没有关系，纯粹是为营造氛围而创设的一种无关情境。这样的情境创设，非但无助于学习，往往会适得其反。

（三）思维结构化教学模型的设计与应用

专业课的知识点繁多且零散，学生们普遍感觉思绪杂乱。思维导图是一种很好的教学方式，它能引导学生整理出章节纲要，然后依据章节纲要进行知识点细化。经过整理思维导图后，章节的要点和难点罗列清楚、结构清晰，对学生消化知识、强化记忆大有裨益，这也体现了思维结构化的理念。

（四）認识情感化教学模型的设计与应用

在中职学校专业课教学中，“冲关”的游戏教学模式经常被教师采用。教师将教学任务进行分解后，设置重重关卡。学生们使用学习大纲和微视频辅助学习，在不断地尝试、纠错、再尝试的过程中完成任务、获得新知识，体验发现问题、解决问题的乐趣。

三、基于知识表达“四化”模型的中职信息化教学资源建设注意事项

应用基于知识表达“四化”模型的信息化教学模式时，必须充分发挥教师的主导作用，保障学生在教学活动中的主体地位，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性和主动性。

（一）选择合适的在线学习平台

近年来，各类在线学习平台层出不穷。对于大多数不具有强大技术和资金实力的中职学校而言，可选择比较成熟的、能满足日常教学、用户服务到位的在线学习平台，如蓝墨云班课等在线学习平台，它们的功能相对较为全面。教师可在这些在线学习平台上创建班级群，学生注册后，教师就可以为学生提供教学服务，如在线测验、问卷调查、分享电子教案等，这可以极大地提高教师的课堂教学效果。但这类平台也存在着学生接受程度不高、学习的积极性不够等问题。另一类平台是功能相对单一但学生接受程度很高的社交软件。如微信、QQ等，使用此类软件推送教学资源，方便快捷，易于学生接受。但其缺点在于功能模块单一，无法统计学习痕迹。所以，笔者建议两类平台同时使用，取长补短，提高教学效果。值得一提的是，近年来钉钉推出的在线课堂和群学习圈、视频直播等功能，有助于师生方便、高效地进行在线授课与学习。

（二）合理选择信息化教学资源

职业学校教学强调真实的工作情境和完整的工作过程，重视学生在复杂工作情境下的主体性发挥。合理选用基于虚拟现实、三维仿真技术的教学资源，能够很好地模拟职场的氛围和工作过程，还能把复杂的工作现实转变为一种学生可以驾驭的学习情境，优化学生的学习过程，增强学生的学习效果。但在选择信息技术、数字资源和信息化教学设施时，要坚持科学、合理、充分原则，合理、系统地优化教学过程，不能为了信息化而信息化。

专业团队制作的教学资源虽然拥有炫目的感官效果，但存在制作周期长、灵活性差的问题。因此，教师可以借助现有的工具自己制作教学资源。如通过“手机拍摄+后期软件处理”的方式生成视频，也可以通过“计算机操作+软件录屏”的方式制作微课。这两种方法操作简单、使用方便，可以在课程资源制作时得到普及应用。

（三）线上教学模式和线下教学模式有机结合

线上教学模式能够提供丰富的教学资源，能够跨越时空，全方位、多视角、生动地提供知识内容，可以使学生自由选择学习时间、地点和进度，满足不同基础学生的需求，为学生提供个性化的学习条件，这种教学模式在展示陈述性知识方面优势很明显。线下教学模式则能提供良好的学习环境和氛围，能够提高教学效果，促进师生和生生间的情感交流，教学质量高、效果好，适用于需要教师具体指导的程序性知识。一般建议采用“线上教学+面对面教学”的交替式教学模式，两类模式循环往复，贯穿课程教学全过程。

四、小结

理念革新教学，技术助力课堂。基于知识表达“四化”模型的中职信息化教学模式创新探索，让课堂不再枯燥，学生乐学、趣学，学有成效，学有发展。一门优质的中职信息化专业课程，必然是可视化、情境化、结构化、情感化的。中职教师要致力于打造以工作岗位任务为核心、目标任务为支架，融合知识表达“四化”模型，线上线下相结合的自主、合作、探究式现代化课堂。

参考文献：

[1]李克东.可视化学习行动研究[J].教育信息技术，2016（7）.

[2]李良，高娜.基于概念图的可视化教学设计分析[J].中国电力教育，2014（5）.

[3]魏海波.基于微课程的混合式教学模式设计与应用策略[J].中国职业技术教育，2019（14）.

（作者单位：吴春红，丽水市职业高级中学;吴胜伟，丽水中学）