行为引导教学法在机电教学中的应用

闫利英

摘 要：随着我国经济的发展，国家对于应用型人才的渴望逐渐加大。因此，在教育改革中重点强调素质教育改革，伴随着新课改的教育改革要求，学生已经成为教育目标的主体，要求教师改革教育手段，在教学过程中，提高学生的主体地位，使学生充分发挥自身的主观能动性，提高学习能力。这就要求教师需要从根本上改变教学手段，引导教学法能够实现素质教育的要求，培养出符合新时代要求的应用型人才 。本文主要针对在机电教学中行为引导教学法的应用意义以及重要性进行分析，根据其应用特点，提出有效的应用策略。此次研究目的主要是为了推广引导教学法在机电教育领域中的应用。

关键词：机电教学 行为引导 自主创新 教育改革

Application of Behavior Guidance Teaching Method in Electromechanical Teaching

Yan Liying

Abstract：With the development of my country's economy， the country's desire for applied talents has gradually increased. Therefore， in the education reform， the quality education reform is emphasized. With the educational reform requirements of the new curriculum reform， students have become the main body of the educational goal. Teachers are required to reform the educational methods. And students should give full play to their subjective initiative and improve their learning ability. This requires teachers to fundamentally change teaching methods， guide teaching methods to achieve the requirements of quality education， and cultivate application-oriented talents that meet the requirements of the new era. This article mainly analyzes the application significance and importance of the behavior-guided teaching method in electromechanical teaching， and proposes effective application strategies according to its application characteristics. The purpose of this research is to promote the application of guided teaching methods in the field of electromechanical education.

Key words：electromechanical teaching， behavior guidance， independent innovation， education reform

引導教学法的核心是以学生为主体，以培养他们的行为能力为目标，充分发挥其主动能动性，培养创新型人才，这是在职业教育领域中出现的一种全新方式，在教师专业行为的引导下，通过实践活动形式，使学生在引导性的学习环境中，学习相关专业知识技能，提高学生的学习热情，有助于提高学生的专业综合素质，从而取得良好的教学成果。

1 行为引导教学法在机电教学中的意义和重要性分析

1.1 意义

行为引导教学法在机电教学中的意义，主要存在于提高学生的自主创新能力，改革传统教学模式，提升学生的专业技术水平，机电教学课程具有较强的理论性质，因此大多数学生在实际学习过程中，会因为学习内容的枯燥而打击到学习兴趣，影响学习的效率以及教师的教学成果，限制了学生自主创新能力，导致机电专业学生人数逐年下降，社会缺乏应用型人才，对整个机电行业产生不利的影响。行为引导教学法也称之为实践引导教学法，能根本上解决学习内容枯燥等问题，对于培养学生的全面素质和综合能力有很大作用，同时将极大的改革机电教学的发展趋势[1]。

1.2 重要性

随着我国教育事业的蓬勃发展，普通高中的升学率逐渐上升，我国职业教育的招生率收到了严重的影响，其在教育界的地位受到了不公平的待遇，中等职业学校的发展产生了巨大的危机。大部分职业学校的性质特殊，招生门槛较低，很多学生因为学习成绩不理想无法进入普通全日制高中，所以选择职业教育，因此，职业教育所面对的学生学习能力较普通高中学生差，在传统的机电教学过程中，教师在学生学习过程中起着主导作用，学生被动接受专业知识的灌输，另一方面，机电属于一门理论性较强的专业学科，然而传统的机电教学体系、教学内容比较枯燥单一，传统教育理念无法使学生实现预期的教学目标。但是行为引导教学法的出现，使得课堂教学环境呈现多样化，颠覆了学生在教学过程中的被动地位，最大限度的提高学生对实践课程的参与热情，提高了学生主动学习的意识，培养了学生的团结协作能力，锻炼了学生的社会交际能力，为国家储备创新型人才做好准备[2]。

2 机电教学中使用的行为引导教学法的特点

2.1 教学过程中以学生为主体

行为引导教学法最直接的方式体现在教学过程中，主体是学生，学生成为教学目的的主体之后，教师更加注重学生自身的个性思维，更加重视学生综合学习能力的培养，不再单一的以学习成绩作为唯一教学目标。在实际教学运用中，教师的角色有了很大的改变，更多的是起着引导性作用，学生作为学习知识的主体，是整个教学方案制定的中心点。然而，光以学生为主体不足以达到新课改要求，教师作为引导者，要以新的方式——引导教学法，推动学生对所学机电专业知识进行有目的的探索，并结合实践操作，达到学以致用的目的。

2.2 培养学生的综合素质能力

机电教学作为一种应用型教育，其最终的教学目的是提高学生的综合素质能力以及实际操作能力，机电工程专业需要理论与实践相结合的复合型人才。在实施引导教学法时，教师要创新教学模式，制定教学方案时，综合考虑各种专业知识的结合，让学生在学习的过程中，将各专业的知识进行归纳整合，完成实践课程目标，教师利用这种方式将更多机电知识传授于学生。

2.3 教学形式以师生互动为主

教育改革提出的新课改要求中指出利用行为引导教学法，为我国经济发展培养专业性人才。教师作为引导人要与学生在课堂上实现良好互动沟通，这样的方式能够在一定程度上提高学生的学习效率。创造良好的互动学习环境，教师可以更深入的了解每个学生独特的个性，掌握不同学生的学习进度，并且可以有针对性的及时调整教学方案，弹性设计教学方案更加有利于学生完整吸收专业知识。师生互动模式不仅可以运用于实际教学中，教师还可以引导学生参与教学内容设计。

3 行为引导教学法在机电教学中的应用策略分析

3.1 教学方案设计需要弹性空间

教师在进行教学之前，需要根据教学目标制定教学计划。在制订的过程中，教师需要对机电市场需求进行充分的调研，根据市场所需专业技术有针对性的对学生进行指导，这样能够确保整个教学计划在一定时期内具有时效性。教学计划调查的终极目标是促进机电专业学生就业率的提升，因此，第一步可以对往届毕业生进行就业前景调查，统计毕业生对于机电行业需要用到的技术要求，搜集他们对教学课程设计的意见与建议。第二步可以分析相关机电企业的人才需求及未来发展战略，以此为导向进行教学方案设计。第三步可以分析目前我国现有机电相关的科学技术，探索未来机电行业的最新发展趋势。从多角度进行分析考察，充分保障教学计划制订的科学性和合理性。最后，吸取其他学校的教学经验，让机电专业成为同行业之首[3]。

3.2 优化教學内容

教师采用行为引导教学法的同时需要更新课程内容的覆盖面，优化课程内容的教学，以往的教学内容有很多专业知识已经不符合现代化技术应用，应当删除，还需要增加符合新时代机电行业所涉及的全新技术内容。目前机电专业的发展理念提倡“四新”即“新知识、新工艺、新方法、新技术”，体现了机电行业对于创新性专业人才的渴望。许多机电技术需要加在新课程内容中，主要包括最新的CAD/CAM、数控编程技术、PLC技术等，传统机电教学所涉及的机械制图、机床等课程需要适当的删减，因为已经不符合现代化工业需求。行为引导教学法能够保证学生在掌握机电专业主修课程的基础上，对整体知识结构进行梳理，鼓励学生实现个性化发展，为学生今后在机电行业继续深造提供了可能性，是现阶段新课改发展的新趋势。

3.3 优化课程结构

机电专业的学生不仅需要掌握理论知识，还需要掌握实际操作能力。一般课程设计会包含理论与实践，行为引导教学法的广泛应用，这就要求合理优化课程结构，确保学生掌握理论知识后能够运用到实践中，两者结合才算实现教学目的。教师的行为引导能够确保学生在有限的课程内获取更多的专业知识技能。主要从下面几个方面进行探索： （1）课时比例。优化课时比例，是平衡理论与实践的主要内容，教师针对学生技能的掌握进度，合理地分配教学课时。（2）实践与理论比例结构。对于实践与理论的比例结构，国家教育局有一定的限制要求。不同的学校办学条件不同，相对优秀的学校可以制订具有特色的实践环节，进一步提高学生个性化时间环节的比重。（3）课程学时。机电专业的学生在校期间会经历统考以及技能考试等课程，学校可以根据市场就业需求，严格技能考试要求，促进学生专业知识加强，培养综合性人才。（4）课程组合。教师需要对机电教学中的课程进行充分的掌握，将实践操作相近的学科进行整合，在一定程度上避免教学资源的浪费，进一步提高了机电专业学科知识的系统性。

3.4 创造良好的学习情境

情境学习在引导学生主动学习专业技能中发挥着重要的作用。在机电教学过程中，教师需要设置特定的、有趣的情境，营造良好的学习氛围，创设出一个可信、真实的学习情境，充分调动学生积极性，使学生在潜移默化中融入到情境中进行探索。这种称之为行为导向系统，里面含有整套系统专业性的问题，通过寻找这些问题的答案，学生获取真实的专业知识，提升自身学习知识的效率[4]。

3.5 注重学生的专业实践以及学习成效

在理论教学过程中，教师要关注学生的学习成果，定期进行理论知识考核，倾听学生的意见，找到影响学习的不利因素，并及时予以解决。遇到课题训练或教学效果令人不满意等状况，及时分析研究，及时调整，大胆改革，扩大思路，采取增加学生薄弱学科的课时进行重新讲解，确保教学目标的顺利实施。机电专业不仅需要丰富的理论知识，还需要较强的动手操作能力，因此，根据学生的学习成效，教师需要分析其存在的问题，引导学生将机电理论运用于实践。

4 结语

我国现阶段主要的矛盾是日益增长的物质需求与落后生产力之间的矛盾，机电人才是目前我国极度稀缺的一类专业性人才，只有不断培养高素质的机电人才才能满足我国机电行业日益发展的需求，当前的机电教育急需转型改革，只有积极创新教学模式，引入行为引导教学法，才能在根本上保证机电专业的毕业生能够满足社会生产需求。

参考文献：

[1]侯志华.行为引导式教学法在汽车教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（07）：69-70.

[2]陆静.行为引导型教学法在中职信息技术课程教学中的应用研究[J].信息系统工程，2018（12）：174.

[3]王瑞.浅谈机电教学中行为引导教学法的应用[J].中外企业家，2018（19）：186.

[4]朱海龙.浅谈机电教学中行为引导教学法的应用[J].内燃机与配件，2018（11）：257-258.