新冠肺炎疫情背景下中职院校线上思政课教学的策略及实践

郭海运

摘 要：本文结合笔者德育课教学的经验，探讨新冠肺炎疫情背景下中职院校线上思政课教学的方法。

关键词：中职院校 线上思政课 教学策略 实践

一场突如其来的新冠肺炎疫情（以下简称疫情），不仅改变了人们的日常生活，也改变了学校的教学方式。疫情期间线上教学中有值得借鉴的地方，也有需要完善和改进的地方。笔者以疫情背景下中职院校线上思政课为例，结合教学实际，探索线上教学如何更好地适应特殊时期的教学需求。

一、疫情背景下中职院校线上思政课教学的优点与缺点

（一）中职院校线上思政课教学的优点

1.减少感染风险，保护师生安全

疫情来势汹汹，最有效的控制措施便是居家隔离。对于中职院校学生来说，学业压力不是很大，通过超星等教学平台进行的思政课凭借图文并茂、视听结合的有趣的教学形式和丰富的知识内容等特点，让学生对思政课感兴趣。同时，线上教学让学生在学习知识的同时，减少感染风险，保护自身和家人的生命安全，为疫情防控助力。在疫情背景下，中职院校线上思政课教学是一次成功的尝试。

2.打破课堂局限，拓宽学生知识面

线上课堂与传统课堂的最大区别在于教学平台不同，且前者不受时间和空间的影响。疫情期间笔者所在学校与超星联合，搭建了一个基于中职院校的线上思政课教学平台，通过导入4门精品思政课程，让学生通过网站微课、慕课、PPT等，按照教学计划学习4门课程的知识点。这种线上教学可以突破地域与师资的约束，将网络优秀教学资源进行整合，实现资源共享，拓宽学生知识面，使得思政课教学跟上时代潮流。

3.多次重复播放，有利于学生自主学习

无论是采用直播形式还是录播形式，学生都可以将线上教学的视频资料下载保存，供他们重复播放学习，实现“温故而知新”。为了准备好每一节线上课，教师都会做充分准备，以最佳状态为学生上课。结合超星的强大功能，教师每天将思政课的教学知识点通过微课、慕课等形式发布到班级群中，指导学生学习;在每堂课结束后，教师将视频上传到网络平台，让学生重复观看当节课的要点。相对于传统课堂的一次性教学，线上教学对于基础薄弱的中职院校学生来说相对有利。

（二）中职院校线上思政课教学的缺点

1.技术条件有限，网络平台不稳定

线上课堂不是疫情的产物，但却因为一场疫情在全国得到了推广。由于受技术条件和播放平台等外部因素的影响，线上教学中容易出现以下问题：登录困难、卡顿、掉线、视频清晰度差等。此外，大多数教师都是第一次进行线上授课，因个人操作能力不同，呈现的视觉效果也存在差异。部分教师采用直播形式教学，如通过QQ直播授课，容易出现断线的问题。技术条件有限，影响了线上教学的效果。

2.教学灵活性差，学生参与度低

线上教学是一对多的教学模式。传统课堂教学注重以学生为中心，但是线上教学更强调以教师为主导，特别是直播课堂，教师需要注意力高度集中，且具备较强的主导能力，才能掌控好课程进度，避免学生分散注意力。开展线上教学，由于学生在家独自学习，受家庭环境及外部噪音、网络卡顿等因素的间接影响，可能会导致教师无法灵活操控教与学，且教师与学生、学生与学生之间的互动相对较少，缺乏面对面教学的灵活性和应变性。因此，线上课堂教学灵活性差，仍需完善。

3.课堂监督效果不佳，学生对学习重视不够

线上教学为非面对面教学，教师无法观察学生的面部表情，无法监督学生的一言一行，影响教师对教学效果的判断。另外，课程录播缺乏及时的互动，不利于学生巩固知识;直播过于嘈杂，不利于学生集中注意力。线上教学缺少教师的监督与督促，再加上一部分中职院校学生学习成绩不好、自我管理能力差、对学习不够重视，他们对线上思政课更加不重视，学习积极性也不高，导致教学效果不好。

二、疫情背景下中职院校线上思政课的教学实践

（一）利用超星导入新的思政课

笔者所在学校将4门精品思政课程——哲学与人生、职业生涯规划、经济政治与社会、职业道德法律作为学生线上学习的重点，由超星导入教学平台中。教师可以结合教学进度和教学目标挑选合适的教学内容，开展线上思政课教学。

新冠肺炎疫情属于重大突发性公共卫生事件，需要全国上下团结一致，共同面对。而教育不仅要传递知识，还要传递社会正能量。为此，笔者在某节思政课上，将抗疫歌曲等素材作为教学内容，介绍抗疫英雄事迹，让学生从中受到感染，领悟到爱国主义与民族精神，领悟到全国人民团结一心，从而激发他们好好学习、报效祖国，实现了线上思政课的教学目标。通过本节线上思政课，笔者告诉班级的学生们：我们国家有党的英明领导，全国人民都在积极配合进行抗疫，各地疫情信息公开透明，大家不要惊慌害怕，要听从国家安排，在家配合疫情防控，不要外出。

很多学生在本节线上思政课的评论区发表留言，对医护人员的付出表达了感谢，表示祖国有这么多的人付出，让他们可以平安待在家里，他们更应该好好学习，将来更好地报答国家。

除了上述这节爱国抗疫的线上思政课外，笔者对其他的思政课程内容也进行了筛选。结合超星上传的教学内容，力求紧跟形势，抓住时代特色，立足学生实际，充分考虑学生的理论水平和专业特色，开展社会主义核心价值观教育，与专业课教学形成合力。充分利用超星，使学习内容紧扣主题教育要求。

（二）利用超星给学生布置作业，学生在线提交作业

教师给学生布置作业后，可以利用签到系统确保学生在延期开学期间能够保持学习状态，通过网络讨论功能对学生的学习情况进行跟踪记录，同时密切关注学生的学习动态，加强与学生的沟通交流，随时掌握学生的基本情况。

在上以爱国抗疫为主題的线上思政课时，学生在观看了相关视频后，以多种方式向英雄致敬;结合超星功能设计了疫情知识的答题页面，把笔者所在学校要求教师向学生传授的防疫知识变为一些简单的选择题与判断题。教师引导学生学习相关的防疫知识，让学生在学习后登录自己的账号进行答题，让学生在学习中提高思想觉悟，从而达到德育教学的要求。

（三）通过超星进行考试

笔者所在学校已经开展了一段时间的线上教学，考虑到线上考试存在较多不确定性，笔者所在学校将传统的闭卷考试转化为开放的线上考试。线上思政课的考试借助超星的后台监控，将学生的在线学习时长、浏览记录和次数以及答题情况进行综合考量，从而实现线上教学过程的综合考核。此外，教师还可以充分发挥教学主导作用，通过超星发布作业、进行课程章节测验以及考试等，将学生学习成绩结果留存在系统内，激励学生努力学习。

三、疫情背景下中职院校线上思政课的教学反思

（一）教学案例的反思：爱国教育与抗疫相结合

结合时事进行教育是思政课的重要原则。中职院校学生正处于叛逆的青春期，这次疫情中很多学生窃喜可以不用上学。在笔者多次讲授爱国抗疫思政课之后，学生们从笔者所列举的抗疫英雄事迹中感受到了拳拳赤子之心，激情迸发的抗疫歌曲更是激发了学生的爱国热情，使得他们深深理解了爱国主义精神的内涵。在看到那些平时默默无闻的人在疫情最严重的时刻奋不顾身赶赴武汉，连夜开车捐献物资等行为后，学生们都表示自己受到极大的震撼。正是这些普普通通的人，让学生们感受到即便是处在危险中，世界也有美好的一面，让他们更加珍惜这来之不易的“安全”。此外，针对疫情初期学生出现的恐慌心理，笔者也进行了心理引导和防疫安全的宣传，在班级内营造积极向上的氛围，增强学生的信心，引导他们树立爱国精神，增强责任感。

（二）对线上思政课教学模式的反思

第一，采用直播和錄播的方式进行教学，让学生能在线上自主学习。在疫情爆发的背景下，中职院校学生长期蜗居家中进行隔离，心理呈现烦躁、焦虑状态，教师需要创新教学方法，采取有效措施吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，以发挥线上教学的作用。所以，线上思政课教学需要注重趣味性。教师可以适当通过幽默的语言、轻松的肢体动作、创新的教学内容活跃课堂气氛，从而有效提高学生的学习兴趣。根据线上思政课的内容难易程度不同，教师要在上课之前了解学生的具体情况，并结合具体情况综合利用现场直播、录播的形式开展线上教学。疫情防控期间，笔者主要借助超星和微信两个平台。以超星为例，笔者首先通过超星讲授学校要求的4门精品思政课的教学要点，随后布置作业，帮助学生养成独立学习的能力，并打破教师机械性地教与学生被动地学的局面。

第二，与传统教学不同的是，在线上教学中，教师无法掌握所有学生的学习情况，无法了解学生线上学习的具体状况，但可通过布置线上作业让学生学习指定的教学内容。它能够帮助教师及时发现教学中存在的问题并优化教学，也能够让教师结合学生反馈的共性问题进行讲解。线上思政课答疑主要是在教师布置作业后，教师在各线上平台的作业提交模块中，对作业进行点评，让学生了解学习过程中存在的不足，提高学生的学习效果。

第三，在线上教学中，由于缺乏面对面监督，互动也不够及时。为了避免学生倦怠，教师需要合理控制时长。在一般情况下，建议线上授课时间与传统授课时间一致，控制在45分钟左右。由于笔者所在学校要求确保所有学生在班主任的指导下每天进行不低于1小时的思政课学习，为此，笔者将每天的思政课安排为理论授课和微课讲解两个部分，让学生能够保持对思政课的新鲜感。

此外，居家学习给线上教学造成了很大的困难。如学生是不是能坚持认真听课并独立完成教师线上布置的作业，学生是否存在滥用手机或电脑等现象。解决好上述问题，需要学生家长主动配合。与此同时，笔者建议学生在条件允许和家长全力配合的情况下尽可能使用大屏幕的电子产品学习，这样做一方面能够使学生集中注意力，另一方面可以提高视觉效果，同时还可以保护学生视力。笔者在每次线上授课结束以后，会给学生列出一周的任务清单，及时发到学生群中;每周定期与学生家长联系，沟通学生在家学习的情况，鼓励家长督促学生完成作业。在线上教学的前期，笔者侧重进行与疫情相关主题的教学，使得越来越多的学生对这次疫情有了更加深入的认识。

四、小结

综上所述，疫情背景下的中职院校线上思政课堂教学，有很多值得借鉴和反思的地方。线上教学可以与传统课堂形成有效互补，线上课堂在特殊时期延续了传统课堂的教学价值，很好地实现了停课不停学的目标，且适用于各个阶段的教学。未来，随着信息技术的进一步发展，线上课堂的发展将不断趋于成熟，进一步与传统课堂相结合，更好地服务于广大师生。

参考文献：

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（作者单位：天津市机电工艺学院）