案例教学法在计算机教学中的应用

谢耀祖

摘 要：案例教学法是一种以经典案例为中心开展教学活动的教学方法，能够更好的拓展学生的思路，使学生更迅速的掌握计算机知识点。因此在计算机专业课程中应用案例式教学法，不仅能改变打破陈旧单一的课堂教学方式，还能为学生增加丰富课外实践内容，在很大程度上促进学生主动学习的热情，对培养学生自主学习意识，丰富实践操作经验很有帮助。与传统教学模式相比，引入案例教学的课堂具有趣味性，案例分析能够串联计算机多种知识点，让学生同步掌握计算机基本操作技能、技巧，积累实践应用经验，实现“知识传授”向“能力培养”的教学目的，达到“通过树木见森林”的教学效果，还能使学生对于学习由“被动”转变为“主动”，学生主体性更强。

关键词：计算机 教学方式 案例教学 自主研究

Application of Case Teaching Method in Computer Teaching

Xie Yaozu

Abstract：Case teaching method is a teaching method that focuses on classic cases， which can better expand students' thinking and enable students to master computer knowledge points more quickly. Therefore， the application of case-based teaching methods in computer professional courses can not only change the outdated single classroom teaching method， but also enrich students' extracurricular practice content， promote students enthusiasm for active learning to a large extent， and contribute to cultivating students independent learning. Rich practical experience is very helpful. Compared with the traditional teaching mode， the classroom with case teaching is more interesting. Case analysis can connect multiple computer knowledge points， allowing students to master the basic computer operation skills and techniques simultaneously， accumulate practical application experience， and realize the transformation of “knowledge” to “ability”. The teaching purpose of “cultivation” achieves the teaching effect of “seeing the forest through the trees”， and also enables students to change from “passive learning” to “active learning”， and the student's subjectivity is stronger.

Key words：computer， teaching method， case teaching， independent research

案例式教学最核心的教学特点在于其具有专业指导性、实践操作性，这种教学模式突以往落后的教学模式，更加看重学生的想象力思维、动手操作能力与抽象探究意识。案例教学法的主要优点是：实现理论与实践的结合，激发学生学习主动性，培养学生的综合素质[1]。

1 案例式教学在计算机教学中的特点

案例教学的优势在于案例分析能够直观体现知识完整結构。直观性较强，学生比较容易理解接受。理论和实践的统一是教学的最终目的，实现这种目的需要加强师生之间的互动交流，发挥教师的指导作用，明确教师与学生各自的定位。通常在教学过程中，教师会使用计算机实践案例进行教学理论分析，要求学生对课堂案例设计自己的操作方法，这种方法对于知识理论的掌握和对于实践经验的获得都有非常有效地提高。另一方面，由于每个学生的知识水准和创新性都不同，因此案例操作方法展示也大相庭径，教师可以通过操作展示观察每位学生的个性特征，进而深入探究学生的内在潜力。案例教学法加强了教师与学生在课堂上的互动，有助于教师与学生一起探索重难点问题的解读。通过课堂上的自我探索、自主研究，同时配合教师多维度教学方式，更好的引导学生自主掌握知识难点，引导学生跟随教师的思路走进案例结构当中，激发学生上课的积极性，提高学习效率，帮助他们根据案例分析举一反三[2]。

2 计算机教学的案例设计

2.1 案例设计的意义

计算机课程中所应用到的案例教学方案设计，主要是依据计算机基本理论知识、实践操作教学模式进行设计，设计理念围绕着综合实践学习进行展开。这就要求教师系统掌握在教学过程中遇到的理论知识、课堂实践演示困难知识点，寻找最简单最优化的解决方案、便于学生更好的理解并接受的方案。从而从整体上降低该课程的教学难度，通过优化教学结构来减少该课程在学习探索过程中产生的压力。首先，在课前进行实际案例设计过程中，会将学生的实际操作作为课堂流程的主要内容，在操作学习的过程中，融合相关各类理论知识、进行深入浅出计算机实践操作技巧的讲解，使得学生进入沉浸式学习，丰富课堂实践环节。所需要的掌握的东西越多，课程越值得深入探索，多媒体设备的发展为电子化课堂奠定基础，教师借助于电子大屏幕进行网络直播、利用PPT等网络设备对计算机教学内容、教学目标进行设计和打磨，给学生创建实战性较强的计算机操作学习环境。另外，教师还要针对学生个体之间存在的特性进行分析，针对不同的学生掌握的不同阶段的理论实践知识来设计有层次的教学计划。其中在案例教学的设计过程中，一是需要注意案例的选择，要符合现代教育计算机教材大纲，不能脱离计算机专业教学大纲所要求的中心思想。二是计算机应用案例的选择需要结合目前我国教育系统下发的教学材料，包含学生必须掌握的教学内容，来改变传统计算机课程的教学方式，以此促进计算机科学技术的良性发展。

2.2 案例设计的要求

在計算机基础教学中引入案例式教学，需要教师具有广泛的专业前瞻性，充分完整的掌握课外计算机案例处理的知识内容，再将其与教学计划中所要实现的教育成效进行融合，使所有计算机重点理论实践知识能够得到充分又细致的讲解。目前，我国现在普遍采用的“讲授式”教学法，在课堂教学中存在许多问题，这就需要教师合理分配课时比例，选择恰当的时机将应用案例相关内容过度到教学课堂之中，这需要教师合理优化教学课时结构，课后辅导学生如何更好的消化课堂中讲授的理论知识，促进学生对案例包含的知识点的理解。例如：学生需要掌握基本的Office办公软件的操作，教师可以整理出一部分与学生自身信息有关的素材当做案例，让学生按照课程任务制作所需要的的Excel表格，首先了解最上面的工具栏，教师依次让学生一个个的进行操作实践，比对Office和Excel的相同之处和不同之处，还可以告诉学生在Office的制作过程中，可以随意添加字体以及图片。计算机专业实操性比较强，理论知识是为了更好地实践操作，好的案例式能够为教师的教学带来了便利，还能提高教学质量。

3 案例式教学的运用反思

教学方式运用反思有助于对教学模式进行合理化调整，使其符合学生的学习特性;符合当代的教育趋势;符合教育市场的发展变化。案例式教学法较传统学习方式尽管有着许多的优势，但另一方面也存在一定的漏洞，庞大的知识引用，学生很难完整消化其内容。因此教师在每个学期后，都需要对这种模式教学运用做出反思，查找并解决问题有助于实现教学成果的最优化，一般存在案例式教学主题不明朗、教学效率低等问题，教师要进行相关数据研究，适当的调整教学结构，尽可能的降低学生学习、教师教学负面问题的出现，提高案例式教学的正向能量。这种自我反思式教学应当形成一种机制，根据学生的学习效率反馈及时进行反思，案例式教学引起相应的教学验证、修改等反思教育，很大程度上督促教师进行自主学习，提升自我专业能力，促进案例式课程教学更好地在教育行业中的兴起与发展[3]。

（1）经验总结。教师需要回顾以往计算机案例式教学所使用的教学内容、教学方式，进行深刻的反思。教师由于多年的教学生涯，积累了丰富的教学经验，已经具备独立设计整个案例式教学模式的条件，并对其教学流程做出反馈。计算机领域的教师需要充分地明白这一点，从而根据这种模式衍生的问题进行处理，以便发挥出案例式教学对于教学效率提高的作用。（2）问题查找。计算机教师可以根据学生的实践结果、以及课堂反馈发现存在的教学问题，教师要积极地进行数据统计，对自身在设计案例式教学模式的行为、思想进行反思。在反思过后，要分析所设计的案例式教学与计算机教学的主题是否一致，寻找问题的根源，从而进行相应的调整。通过这种方式教师对案例式教学的设计及产生的作用有一定的了解，同时需要把反思记录下来，以便更好地进行统计和整理，促进案例式教学模式的最优化。（3）思考验证。在对问题进行分析总结之后，计算机教师要对自己思考的结果进行验证，验证其反思结论的正确性。可以整合其他学校的教育资源以及课堂反馈效果，验证自身统计的问题存在的合理性。为促进计算机的教学发展，因此需要将教学环境、教学状态以及教学发展趋势结合在一起，充分的发挥反思教学在计算机教学中的作用。

4 案例式教学在计算机教学中的应用策略

4.1 明确计算机教学目标

明确计算机学科的教学宗旨，为计算机教学模式提供了一个完整的思路，即如何丰富教学内容、如何提高教学效率、如何提升学生的学习兴趣等。根据教学主题进行知识概括、教学目标制定，针对学生的个性化特点进行分析，教师可以创建故事模型、案例分享会，通过多种类型教学内容展现，加速学生理解计算机的主要理论知识。

4.2 创建情境模式的教学方式

案例式教学的最直观的教学方式就是 体现在创立一种良好的情境教学模式，这就要求教师要对案例式教学肉融会贯通，在对计算机知识的讲解时，引经据典，恰当的由理论知识过渡到情景教学的案例模式，从而提升学生的创造性思维的发展，在情境创建的过程中，突破传统计算机单一的教学模式，从而提升学生的计算机水平。举个例子：教师可利用三维建模实体空间情境，吸引学生的目光，提高学习兴趣，带领学生主动参与到实践内容的教学中来，实体空间情景有助于学生结合实际生活的经验对计算机学习进行逻辑思维推理，理解计算机实现技术化处理的原理。

4.3 注重计算机的教学流程

在计算机专业教育过程中，教学流程的设计是计算机教师需要掌握的重点和难点，历史数据证明，如果教师在方案设计时，设计一个互动性良好且符合主流教学要求的流程，师生能够营造一个创造性的交流环境，学生更敢于表达自己的观点，甚至会对教学内容提出质疑，教师更加方面及时解决学生在课堂学习上出现的疑惑，流程的优化可以促进计算机技术的提高。因此对于利用案例教学法开展计算机课程教学，对教师的教学水平有着更高的要求，科学的、灵活的教学方式是目前教学环境中一种最佳选择，完善整个教学流程，做到教育不落后、不脱节[4]。

5 结语

随着科学技术的蓬勃发展，我国急需计算机创新性人才，不仅拥有丰富计算机专业课程的理论知识，还会在实际操作过程中不断创造新的技术，因此在计算机课程教学过程中，教师要利用案例式教学提高学生的自主学习能力，挖掘其潜能，培养优秀的计算机应用型人才，实现信息技术的飞速发展。

参考文献：

[1]高红梅，高定国，任玲玲，次曲.案例教学法在计算机文化基础教学中的应用研究[J].大学教育，2020（08）：107-109+119.

[2]武装.浅谈案例教学法在高校计算机基础课教学中的应用[J].中国新通信，2020，22（07）：119.

[3]赵东华.翻转教学模式下计算机基础教学中案例教学法的应用[J].才智，2020（09）：9.

[4]李婧，王春呈.浅谈计算机基础课教学中案例教学法的有效运用[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（11）：55-56.