教师企业实践对教学质量的改善

朱大鹏

摘 要：对于我国广大职业院校教师而言，不仅需要具有一定的教学能力，而且需要具备合格的实践能力，对自身的知识与技能不断更新，及时了解与扎实掌握行业企业先进的工艺与技术，在此基础上优化充实教学内容，强化教学质量，从而培养满足区域经济有效发展的高层次技术型人才。当前，教师企业实践已成为教师增强实践能力，掌握行业最新发展情况的一条必要途径。对此，文章将对教师企业实践提高教学质量的路径加以简要分析。

关键词：教学质量 企业实践 分析

Teachers Enterprise Practice Improving of Teaching Quality

Zhu Dapeng

Abstract：The majority of vocational college teachers in my country， not only need to have certain teaching ability， but also need to have qualified practical ability， keep updating their own knowledge and skills， timely understand and firmly grasp the advanced technology and technology of industry enterprises. On this basis， the teaching content is optimized and enriched， and the teaching quality is strengthened， so as to cultivate high-level technical talents who can meet the effective development of regional economy. At present， teacher enterprise practice has become a necessary way for teachers to enhance their practical ability and grasp the latest development of the industry. In this regard， the article will briefly analyze the path of teachers enterprise practice to improve teaching quality.

Key words：teaching quality， business practice， analysis

1 引言

當前大部分职业学校过度关注理论教学，在一定程度上缺少关于实践教学的指导，导致企业实践和学生培养相脱离，学生在毕业后缺少就业优势。针对职业学校的人才培养目标而言，以应用型技术型人才培养为主，强调学生自身的操作能力，而真正决定教学质量的则是教师个人实践能力的高低。教师在企业实践中提高实践能力并正确认识实践的必要性，从而对教学当中的实践教学占比有效调整，从而培养满足高科技社会发展需求的职业人。

2 简析教师企业实践对教学质量的改善

从某省5所职业教育学校随机抽取200为教师的关于“企业实践所得”问卷调查分析，教师企业实践对教学质量的改善效果，具体分析如图1：

第一，强化构建基础技能与专业知识体系。之所以要进行企业实践，其主要目的是帮助教师掌握企业具体运行机制，清楚所设岗位的各方面要求、企业针对各种人才的需求，明确企业针对人才职业素养与知识结构的相关要求，进而更具针对性地进行教学活动，从而培养满足企业发展需求高层次应用型人才。首先，参与企业实践后，可以形成就业市场针对毕业生各方面要求的一个正确认知，针对建设专业知识体系提出有效建议;其次，参与企业实践后，能够掌握企业有关职业岗位的专业技能与能力需求，进而帮助学生构建更合理的基础技能体系，进一步缩短工作岗位和毕业生的距离。

第二，强化学生个人实际操作能力。职业学校重点培养应用型人才，要求学生突显较高的职业素养与较强的实际操作能力。对于教师自身而言，首先需保证个人实际操作能力，唯有如此才会教好学生。培养学生在企业生产一线持有“空杯”心态，紧紧把握所有机会强化知识的综合应用能力，这也能看出实践教学是职业教育的关键所在[1]。教师通过企业实践能够把在企业中获得的经验与案例具体运用在操作实训当中，从而达到“做中学”的效果而且能其实强化学生的实际操作能力与提升职业素养。依托企业实践能真正达到职业教育中的“三结合”效果，进而实现人才培养目标。

第三，提高职业教育教学质量。通过教师参与企业实践能够直接接触一手资料，其可以为教学内容的充实与教学手段的丰富打下良好基础。教师在进行企业实践时，能够有针对性地收集和专业相关的大量视频、图片、实物以及文件等资料，上述资料均能用于补充专业教材中的有关内容，与此同时还可以让课堂教学手段更加多元化，在课堂中学生能及时学到一线知识，从而助力学生的学习兴趣的激发，在此基础上提高教学质量。

3 简析促进教师企业实践改善教学质量的相关路径

第一，建立完备的配套制度。（1）评价及监管机制。当地政府应设立具体职能部门，针对企业及学校有关实际教师企业实践情况展开考核与监督，科学制定具有可行性的评价与监督机制，将实践工作能真正落到实处。首先，明确监管方向不要模棱两可，将定期检查模式和不定期抽查有机融合。其次，科学制定评价机制，结合多元评价主体，实现企业评价、学校评价和教师评价三者结合，关注在进行教师企业实践时的质量监控，保证达成预期目标[2]。构建企业实践考核等级制，防止在考核评价中发生不严谨的问题。（2）教师激励机制。应在政策与制度方面鼓励并支持教师参与企业实践，将企业实践直接联系教师的晋升、年度考核与奖励，针对在企业实践中做出突出贡献的教师应予以相应的经费奖励，真正调动教师积极企业实践的动力，把教师企业实践融入教师专业发展规划中。（3）企业保障机制。有关企业应及时出台专业的保障制度，确定企业采取的利益补偿制度、优惠扣税政策，实践资金来源与在企业实践中有关教师人身安全的保障等，与此同时，还应清楚规定在教师实践阶段所造成的损失需要有谁承担与负责，如果企业不能有效配合教师的企业实践安排采取的针对性惩罚举措等。

第二，科学制定教师企业实践计划。（1）长期计划结合短期计划。依据学校整体计划，将专业特征作为基础，科学制定与专业特性相符合的教师企业实践计划。以教师相对零散的时间为基础用于短期计划的制定，依据学期及学年安排设计长期计划，实现短期计划和长期计划有机结合。有关短期计划需要体现可操作性，重点包含教师企业实践目的与相关安排：实践时间、实践内容、实践形式、奖惩制度等，此外还要明确考评制度。对于长期計划而言，需要匹配学校的教学计划与课程发展，一方面囊括有关措施，协调好当前存在的各种问题，以此确保企业实践工作是持续性的。另一方面在计划中，不应只着眼于“教师能否去企业”，需重点关注“在企业中教师做了什么”，那么也体现出考评的重要性，即关键在于过程并非结果。（2）科学制定轮训计划。依据学校和企业的具体实际情况，将专业作为中心采取教师企业轮训实践。校方可以将在校教师划分成两个部分，其中一部分教师完成教学任务，而且根据实际状况和在企业进行实践教师予以的反馈信息相结合，对教学工作加以调整，而且将个人所欠缺部分加以标注，构成教师企业实践相关任务要求与计划;至于另外一些教师则是深入企业内部汲取营养，且确保和学校教师维持密切联系，每一个学期调换一次。教师需要在企业实践结束后及时上交自己的实践成果与总结。关于形式无须过多要求，可以是个人见解或者是总结报告、技能演示、项目报告等。

第三，企业实践中教师应树立“主人翁”意识[3]。教师需要在企业实践中摆正自己的态度，强化实践操作能力。与此同时，还需要树立起“主人翁”意识，将自己真正视为企业中的一员，通过自身扎实的理论知识与科研能，切实帮助企业处理在生产与经营过程中存在的问题，积极参与企业运行的科研项目等活动，将自身的专业优势与专业素质充分发挥。由此，企业一方面能获得回报与促进发展，另一方面还能为参加企业实践的教师提供有力支持。使其更愿意为企业付出，也能促进实践更顺利地开展。

第四，企业需要提高人才意识。有关企业需要建立一个长远目标，不应致使关注眼下的利益。需要通过在职业教育方面的投资变为有利于自身发展的投资。在进行教师企业实践过程中，企业不应只兼顾当前的物质利益，需要着眼于长远发展视角，致力加深校企合作程度提高自身的社会责任感。现阶段的社会发展无与伦比，经济发展也更具现代化但是其中最关键的则是实现人的现代化。教师作为一种主要人力资本，一方面可以在学校发挥原有作用，另一方面则能在企业后续发展中具有较大用途。对此，企业需要更主动投身职业教育事业的发展，提高校企合作的层次，挖掘在企业的教师技术研发潜能从而为企业发展及建设供给养分。从某种角度来讲，教师企业实践属于一项共赢活动。

第五，调动教师的成就需求动机[4]。立足人的成就需要动机原理，最重要的就是帮助教师树立起具备挑战性的目标，将精神鼓励和物质激励二者结合，进而满足教师最真实的成就需求。如果高成就需求可以在教师身上占主导地位，则会在企业实践中十分积极主动，详细了解与认真钻研企业先进技术，而且会将在实践中学习到的知识引入课堂教学中，让学生个人的专业实践技能更好满足市场标准。与此同时，应保证沟通交流的畅通性，在企业实践中要保证教师的话语权，有教师管理建立的企业实践团队，以此满足其权力方面的需要。应注意的是，学校应和企业共同为教师创设一个宽松、和谐的环境，通过建立和谐的人际关系疏通其心灵交流的渠道，在提高归属感的同时为企业实践输送源源活力，可以有效满足亲和需求，调动教师的主动性与积极性。

4 结语

作为职业院校的教师应清楚认识到，企业实践这项工作的任重道远，一方面和教师自己职业生涯规划发展息息相关，另一方面密切联系着职业院校能否长久稳定地发展。所以，职业院校应该和企业共同努力。同时也希望政府能提供更完善的政策保障与激励制度、让教师应有更机会进入经济发达区域的企业，感受当地企业使用的先进技术，或是可以和学生共同走进企业一线，作为企业也需要为教师们搭建实践平台与给予实践机会。

参考文献：

[1]董琴.职业院校教师企业实践现状及应对路径研究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报，2016（03）：65-67.

[2]艾翠蓉.高职教师企业实践锻炼的现状与对策[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，12（02）：9-10+15.

[3]徐红年.教师企业实践对教学质量的改善[J].中国市场，2015（33）：194-195.

[4]王喆，刘广文，唐丽新.浅谈教师企业实践锻炼制度的建立与实施[J].畜牧兽医科技信息，2019（01）：4-5.

[5]胥锴，谭言松，潘露，杨化雨，王德伟. 职业院校教师到企业实践锻炼的必要性与意义[J]. 科技视界，2020，（25）：126-127.

[6]钱宇，赵遐梅，刘继瑶，谢玲，罗敏. 立足教师企业实践，创新团队培养模式——物流服务与管理专业教师企业实践典型案例[J]. 科技经济导刊，2020，28（24）：160+153.