计算机分级教学在线平台建设与教学实施

中国人民警察大学智慧警务学院 李 志

1 研究背景

随着中小学信息技术类课程的普遍开展，高校入校新生计算机水平总体较前几年有了大幅度提高。但由于全国各地经济文化发展还很不平衡，城乡教育存在不容忽视的差距及对信息技术课程的重视程度不一，我国中学信息技术教育的水平差距悬殊，使得高校入校新生的计算机水平参差不齐。个体能力差异的突出为计算机教学带来很大困难，各高校对于计算机分级教学的呼声越来越高，国内许多高校也陆续对计算机分级教学进行了有益尝试，但由于传统教学形式的限制，课上授课、讨论，课下练习等一系列学习过程依然需要遵循教师的时间安排进行，无法把时间和学习的自主性真正交还给学生。在线教学平台的兴起和应用，为分级教学提供了更加灵活的空间，为实现真正的“因材施教”提供了可能。

2 计算机分级教学课程体系

为进一步加强计算机课程教学改革，全面提升计算机课程教学质量，按照因材施教、分类指导的原则，中国人民警察大学于2019年开始，在全校范围内全面实施计算机分级教学。

计算机分级教学课程分为“计算机基础”和“程序设计”两类，形成了基础、提高、拓展三层分级计算机分级教学课程体系，具体设置如表1所示。

表1 计算机分级教学课程体系（三级）

3 在线教学平台建设及实施

3.1 更新教学内容，丰富教学资源，注重提升课程“两性一度”

计算机技术日新月异，更新迭代速度特别快，需要及时审慎梳理知识点，对教学内容进行再更新。结合时代发展，在知识点中不断增加当前发展前沿，并对重点知识进行深入阐述，加深知识深度，同时在课程内容教学深度和广度上进行更新、完善，提升课程教学的高阶性。

以中国人民警察大学“学在警大”教学平台为依托，对计算机分级教学课程体系中的9门课程均建设完成了在线课程（图1），教学资源类型丰富，包括学习导读、章节学习视频、扩展学习视频、章节测验、问卷、专题讨论、教学文件资料、扩展阅读资料、作业库、试卷库等。

图1 计算机分级教学课程体系在线课程

为提升学生学习兴趣，创新教学模式，开发多种学生喜闻乐见的专题或任务。创新性开展“新一代信息技术利与弊辩论”、“萌新配机”、绘制理论思维导图、分组完成限定主题任务等教学模块或形式，在对学生进行基本能力培养的同时，完成思政教育，并且提高学生的综合设计能力和创新能力，实现课程设计的创新性。

以培养学生学习能力为核心，提升课程难度。计算机知识及技术更新速度非常之快，不能仅仅为了学习而学习，注重课程对学生学习能力的培养。课程教学过程中设置开放性讨论题目，学生结合所学知识，借助网络查阅大量文献，形成陈述性报告，和其他同学一起分享、讨论。开放性讨论题目，培养了学生的学习能力，提升了课程难度，增加了课程的挑战度。

3.2 明确目标，依据学情及时调整、优化教学计划

每个新的章节开始讲授前，均设置有“学习目标和任务”模块，首先明确要学什么，要达到什么样的要求和水平。利用“学在警大”平台开展问卷调查，主要目的是主观上了解学生基础能力，关键是了解学生对课程的学习兴趣和预期目标。通过问卷统计得知，大部分学生对本课程充满兴趣，但也存在20%的学生对课程不感兴趣或不好判断（图2），教学过程重点关注这些学生，充分调动其学习积极性。

图2 课程学习兴趣程度调查分析

学习过程中，借助“学在警大”平台和“学作练考一体化平台”的统计功能进行学情分析，了解学生学习过程和掌握情况，并通过平台及时进行反馈和督促。根据学生提出的需求，及时调整讨论专题，在帮助学生掌握知识的同时，也解决了实际问题。

3.3 围绕教学目标，建成多维教学平台，全方位服务人才培养

“互联网+”环境下的混合式教学，教学平台的作用不可忽视。为服务于计算机分级教学课程体系中所有课程的教学，除在线课程主要平台“学在警大”外，项目组还引进和自主建设了“学作练考一体化”平台、“警察大学在线评测”平台（CPPUOJ）。

“学在警大”在线教学平台，是中国人民警察大学为适应教育教学现代化进程，研发应用的在线教学平台，计算机分级教学课程体系中9门课程均开设在此平台中。

中国人民警察大学计算机课程教学一直采用无纸化考试系统进行考核，也建立了课程专用的教学服务器，用于教学资源的存放和作业的分发、收集，但对于作业的评判，仍采用人工方式进行，效率低、反馈慢。2020年10月，引进建成“学作练考一体化”平台（图3），除进行无纸化考试外，还应用到课上练习、课后作业、课下自主练习的全过程，反馈及时、评判精准，有效提高了实践教学效果和效率。“学作练考一体化”平台的应用，还把实践学习自主权交给了学生，学生可以根据自己学习的需要选择自主练习题目，在课程分级的前提下，又一定程度上实现了教学难度上的分级。截至目前，该平台支持大学计算机、Visual Basic程序设计、C语言程序设计、Python语言程序设计等8门课程，已辅助完成40余个教学班、1650余人次课程学习任务，推进了信息技术类课程教学全过程的信息化。

图3 “学作练考”一体化平台

为配合《程序设计竞赛专题》等课程和社团、竞赛集训等活动的顺利开展，2019年12月，项目组自主建成基于互联网的中国人民警察大学在线自动评测系统（CPPU OJ）（图4），除可用于课程教学、练习外，还可用于竞赛选手假期期间乃至疫情期间的训练、选拔、模拟竞赛等，坚持每周组织练习活动。目前，注册用户近百人，组织各类竞赛10余场，实现自主命题上百道。

图4 在线自动评测系统（CPPU OJ）

为拓宽沟通渠道，除建立微信群、QQ群外，针对提高层和拓展层的学生，于2021年5月开通CPPUAPA公众号，用于发布一些学习资料和文章心得，目前拥有120名粉丝。2021年6月，又自主建成实时问答平台（CPPUSNS）（图5），逐渐成为33名备赛学生交流的主阵地。

图5 CPPUSNS问答平台

计算机分级教学系列课程于2019年开始在警察大学正式开设，截至目前，已开设52个教学班，共3200余人次修读，不仅教学效果逐年提升，相应竞赛成绩从获奖级别和获奖数量上均有了质的飞跃。在教学过程中，在线教学平台发挥了举足轻重的作用。在大数据技术迅速发展的今天，如何利用数据挖掘技术，从每一位学生现阶段的认知实际情况出发，对学生学习过程的提供有效诊断与评估，有针对性地对学习者进行个性化教学，使静态的学习过程成为动态的学习过程，这是现代信息技术下在线教学平台面临的一个新挑战。