巧用微课，助力“4TF”高效课堂

雷丽文

【摘要】如何在小学语文课堂上充分运用微课进行语文教学，对于培养和提高小学生语文思维的核心素养来说，具有非常重要的现实意义。微课翻转课堂，助力“4TF”高效课堂，让学生翻转为学习的主人，培养学生的想象力和创新力，更好地突破教学重难点，实现教学目标，快乐趣味学习，低阶思维翻转为高阶思维，让低效课堂翻转为高效课堂。

【关键词】微课;翻转课堂;4TF教学场;高效课堂

随着科技的迅猛发展，智能手机、平板学习机等各类电子产品的广泛投入使用，将我们引入一个信息数字化的全新时代。传统的课堂授课教学方式与教学资源不能满足学生需求。那些具有生动活泼、短小精悍的微课视频资源就应运而生。微课教学模式改变了学习者的传统学习生活方式的同时，必然也将会彻底渗透于传统教育体制教学中，成为一种崭新的教学模式而直接地会影响未来学校教育体制教学改革的整体走向。

微课以视频为主，内容短小精悍，设计时间在10分钟以内。它其实就是一个缩小的新型翻转教学课堂，在新型“翻转课堂”的教学工作流程中，微课已经逐步发展为课堂学习不可或缺的重要教学环节。因此，可以从当堂课前预习、情景教学引领、课堂交互、课堂问题检查、学习问题反思等多个不同方面进行优化设计。有利于培养学生创新意识，增强学生实践的主动能力。

“4TF”教学场指的是在教学过程中必须体现：（1）目标场——你在这节课集中培养了学生哪些核心素养，要达成怎样的目标;（2）思维场——由低阶思维翻转为高阶思维;（3）情感场——课堂上师生互动;（4）生活场——引导学生把学到的知识联系生活，拓展、应用和创新。巧用微课，如何助力“4TF”高效课堂？下面将从四方面进行探究。

一、巧用微课，让学生翻转为主人

“教师教，学生听”，这是传统的课堂教学方法模式。在翻转的课堂中，学生们可以在课内外同时完成对于基础知识的掌握，而且课堂也变成了一个师生之间互动的地方。学生们通过对于记忆、理解、应用的思维和实践活动，总结了一般的规律，然后再根据这些规律进行实践，让我们的学生真正成为学习的参与者和主人。

受2020年新冠病毒疫情的影响，全国延迟开学。为了有效地确保在特殊阶段的教育课程和教学实践工作的有序开展，最大程度地降低疫情防控所带来的影响，学校采用网络同步视频、信息传递等方式对语文课程和教学预习进行实验。教师通过制作微课、“钉钉”课堂传送给学生自主学习，然后通过视频、语音等跟学生探讨、解决问题，生成新的知识。例如，部编版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》，笔者根据学习多种猜测词语意思的方法这一教学目标，制作了微课。通过看插图、看字形、联系生活、找近义词等方法让学生读懂泥泞、年迈、晶莹、寻觅等词语的意思。借助微课丰富教学内容，学生不仅明白了这几个词语的意思。更是掌握了猜测词语的方法，在课内或是课外阅读的时候能自主地去揣摩词语的意思，读文章就能做到其义自见。

再比如，汉字中的“的、地、得”词语在日常生活中被使用的次数非常多，但极容易使用不当。于是，笔者制作了一节微课，通过“学会认——学会区分——学会填——学习儿歌强化记忆”四个环节，层层扎实地深入，讲练相互结合，教学效果明显。课前让学生观看微课，课堂可用练习的方式来检查学生掌握程度，课后还可以反复地看微课唱儿歌强化记忆，学生对“的、地、得”的儿歌朗朗上口，学以致用。微课就像一个小老师，伴随指点学生，让学生翻转为学习的主人。

二、巧用微课，让低效翻转为高效

高效的教育课堂即是一个高效、有价值的教育课堂。换句话说，就是一个课程使得所有教学者的效率、效益和教学效果都必须能够同时得到最大化和更优的教学课堂。

高效课堂的绩效考核评价标准：以培养学生最佳终身成长的教育理念作为评估指导;以制定一个规范而具体的教学目标作为导向;以扎实的课程教学内容作为载体;以多元化的学习形态和方式作为主要的中介;以积极的教育课堂氛围作为基础;坚持用科学化的教育活动组织作为基础。

微课设计异于平常的备课，必须要有独特的亮点。这个亮点是学生虽然难理解的，但是能够带动学生更加深入理解重点与难点。教师必须能够做到很好地准确理解把握语文课本上的内容，并且能够制作和播出切实对学生有用的微视频。

多媒體的广泛应用给我们的课堂教学注入了新颖、直观、形象的新媒体知识教学元素，拓宽了广大小学生能够接受外界信息的思维空间和表达渠道 增添了一种成为能够充分调动学生多种视觉感官的课堂教学手段。教师们在开新课时可以充分利用微课触动学生的心灵，激发思维火花，像磁铁一样把他们牢牢地吸引住。也可以在语文课堂的某个关键阶段，利用网络动漫、视频等教学方式，将那些依赖于讲解及运用手势难以准确表达清晰的教学问题，进行简单的互动展示之后得到淋漓尽致的精彩呈现，既高效又生动，更因它能充分激发学生学习的动力。

部编版三年级语文上册在《在牛肚子里旅行》这篇科普童话，学生对牛胃的特异性构造及其功能，牛食用东西时就会产生一种反刍的现象，因为他们缺少对生活的体验而难以理解。根据这个故事的内容，笔者将其制作成了一堂微课。视频从网上制作了下来以后，就把其设置在了一个课前准备和预习的环节，让所有的学生都在课外反复欣赏，化难为易。在课堂上，省去了教师繁琐的教学课堂讲解。

学生先学，教师后教。教师向学生抛出一些具有深刻意义的问题，让他们去思考。这时，教学的意图就会水到渠成。“翻转课堂”是一种有利于充分调动学生的积极性、激活学生的创造力，达到提升课堂高效率的目标。借微课之力，真正实现了高效课堂。

三、巧用微课，让一元翻转为多元

在我国传统的教育手段中，学生的学习活动方式呈一元化，即教师向学生传授知识，学生被动接受。巧用微课的最大好处便是它实现了学生学习上的多元化。“翻转课堂”模式下，教师的角色已经由课堂内容的主要执教者逐渐转变为学生自主学习的教练，这样可以让教师能够有足够的时间和精力去跟学生说话，回答学生的疑惑，并且积极地参与到学习团队，对每位学生进行个别的指导。同时，“翻转课堂”还把家长也都拉进“教育圈”，学生们可以在家里和父母一起去观看网络视频，一起去学习、探索、产生共鸣和讨论，使得家长也都成为了学生在校学习的良好助力，也能够让家长更加认识和了解学生的学习情况。