结构化教育在高血压患者护理中的应用效果分析

2021-02-26郭莉峰

世界最新医学信息文摘 2021年4期

郭莉峰

（长治市中医医院，山西长治）

0 引言

高血压疾病对于患者的身体具有较大危害性，因此，有效控制高血压具有重要的临床意义[1]。结构化健康教育作为临床新型健康教育方式，临床应用表明，对于促进患者管理行为提高有着积极的作用[2]。本文探究分析给予高血压患者以结构化健康教育指导对其自我管理意识与行为养成的影响及应用价值。

1 资料与方法

1.1 临床资料

择取的临床资料54例为本院2019年5月至2020年5月收治的高血压患者，在其就诊时随机分为常规教育组（n=27）与探究教育组（n=27）。两组患者临床基本资料情况，见表1，P＞0.05，差异无统计学意义。

表1 两组患者临床基本资料情况比较

1.2 方法

常规教育组患者仅接受常规健康教育指导方案，探究教育组患者则接受常规健康教育联合结构化健康教育指导方案。

常规教育组主要健康教育指导：①结合患者基础资料及治疗情况、随访计划等，为其建立相应的档案[3]。②患者住院期间，通过入院宣教、问题答疑、床边教育等方式，将向高血压疾病的相关知识、治疗方法及自我管理的重要性告知患者[4]。③患者出院时，嘱咐患者谨遵医嘱服药，定期自我监测血压状况，一旦出现不适，则需及时就诊；要求患者注意休息及适当运动等[5]。

探究教育组：一是常规健康教育指导内容同常规教育组患者。二是给予患者结构化健康教育指导：①结合患者的病情发展，为其制定有针对性的结构化健康教育方案，并分步骤具体实施[6]。②以患者的个人理解能力为依据，对其行健康教育指导，每次结合实际情况，完成1-2个健康教育管理模块，整个过程需控制在30min之内[7]。③患者出院之后，通过定期回访，了解患者病情控制情况，并视患者对疾病知识掌握程度，调整随访间隔时间与具体时间[8]。④可以通过每月组织1次的高血压病友活动等形式，促进患者彼此之间交流血压控制情况，促进患者自我管理意识与行为的提高[9]。

1.3 观察指标

（1）观察分析健康教育对两组患者自我管理行为的影响。

（2）观察分析经健康教育指导后两组患者对护理的满意程度。

1.4 统计方法

本次探究分析过程中所涉及的观察指标均经统计学软件SPSS25.0对数据进行分析处理，计量资料用（±s）表示，用t检验，计数资料用（%）表示，用χ2检验，若各指标数据对比结果P＜0.05时，则表明有统计学差异[10]。

2 结果

2.1 健康教育对两组患者血压控制情况的影响比较

两组患者血压控制情况对比，见表2，常规教育组明显差于探究教育组，且各指标数据对比结果P＜0.05，有统计学差异。

表2 健康教育对两组患者血压控制情况的影响比较(±s,mmHg)

组别例数舒张压收缩压常规教育组 27 77.49±12.55 138.18±16.05探究教育组 27 70.13±8.74 121.81±10.05 t- 2.6428 4.7433 P- ＜0.05 ＜0.05

2.2 经健康教育指导后两组患者对护理的满意程度比较

常规教育组护理满意程度明显低于探究教育组，且各指标数据对比结果P＜0.05，有统计学差异。见表3。

表3 经健康教育指导后两组患者对护理的满意程度对比[n(%)]

2.3 健康教育对两组患者自我管理行为的影响比较

两组患者自我管理行为对比，见表4，常规教育组明显低于探究教育组，且各指标数据对比结果P＜0.05，有统计学差异。

表4 健康教育对两组患者自我管理行为的影响比较(±s，分)

组别例数用药管理病情监测情绪管理饮食管理运动管理工作与休息管理常规教育组 27 2.50±0.38 2.23±0.64 2.30±0.37 3.00±0.57 3.08±0.37 2.23±0.76探究教育组 27 4.53±0.49 4.46±0.89 3.84±0.79 4.03±1.04 4.40±1.32 4.55±1.57 t-19.2358 11.5840 10.1306 4.9255 5.4192 7.4558 P-＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05