目标教学模式在眼科临床护理教学中的应用价值

岑爱丽

（广西医科大学附属武鸣医院，广西 南宁）

0 引言

眼科是一种专业性、实际操作性较强的科室，具有对专业技术操作要求精准、细致等特点，对护理工作的要求较高。所以眼科人员需不断提高带教水平，帮助护生顺利上岗。目前临床多采用目标教学法，该方法为临床新兴带教模式，秉承着目标为导向、学生为主体的原则，可以弥补传统教学中的不足，提高实习护生的学习效率，从而加快教学进程[1]。基于此，本文对本院实行目标教学的临床价值进行分析探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将106名于2017年4月至2019年6月到本院实习的护生分为观察组和对照组，各53名。观察组护生最大年龄和最小年龄分别为24岁和18岁，年龄均值为（20.2±1.7）岁，中专生33名，大专生20名。对照组最大年龄和最小年龄分别为23岁和19岁，年龄均值为（20.4±1.9）岁，中专生32名，大专生21名。两组护生年龄、学历无统计学差异，P＞0.05，可进一步对比和分析。两组护生已通过2年理论知识的学习，进入最后1年的临床实习阶段，眼科临床实习时间为1个月，由带教老师对其进行临床带教指导。

1.2 方法

对照组护生应用传统教学模式，待护生进入科室后，向其介绍科室环境，并让其明确相关注意事项，之后给护生分配带教老师，由带教老师操作和讲解，实习结束后对护生进行考核。

观察组患者应用目标教学模式，具体操作如下：（1）熟悉业务阶段：实施最初3d，带教老师可向带护生熟悉科室环境，让其知晓相关制度，使其对眼科护理工作内容有大致了解，熟知常见眼病、危重症眼病护理注意事项，为以后护理知识的系统学习奠定基础。（2）理论学习阶段：4-7d，带教老师对涉及到眼科护理专业知识进行系统讲解，以前几日护生接触到的眼科常规护理知识和基础护理常识等方面为基础，通过教材内容讲解、相关视频内容播放、实际护理案例讲解等方式使护生对护理知识深入了解和掌握，实现理论知识和实际操作的统一。（3）计划性带教阶段：根据既定学习计划，让护生对患有眼表疾病和外眼手术患者进行护理，护理过程中带教老师必须做到放手不放眼的从旁指导，并根据学生表现，对护生实习成绩进行评估。

1.3 观察指标

（1）观察两组护生专业笔试、临床技能操作、真实病例考核结果，考核评价标准采用百分制。专业知识笔试考核内容为眼科大纲内容。临床技能操作考核为眼科常用专科护理技术操作。真实病例考核为眼科常见病，由带教老师选择典型病例，让护生对患者进行病史采集、病情评估、提出护理问题或护理诊断、制订护理措施。

（2）观察两组护生的实习满意度，主要利用问卷调查进行评估，分为满意、一般、不满意三方面，调查内容包括教师专业水平和学习效果等相关内容，调查项目共计10项。若评估分值小于6分则代表不满意，若评估分值在7-9分之间则为一般，若评估分值超过9分则为满意。

1.4 统计学方法

以SPSS19.0统计学软件对目标教学临床效果调查数据进行处理，护生考核成绩采用（±s）表示，行t检验；实习满意度采用（n，%），行χ2检验，若P＜0.05则代表数据差异有统计学意义。

2 结果

2.1 观察组和对照组护生实习满意度对比

与对照组比较，观察组护生实习满意度显著较高，数据之间存在统计学差异P＜0.05。详见表1。

表1 观察组和对照组护生实习满意度对比[n（%）]

2.2 观察组和对照组护生考核成绩对比

两组护生考核成绩比较，观察组显著优于对照组，两组数据差异存在统计学意义，P＜0.05。详情见表2。

表2 观察组和对照组护生考核成绩对比（±s）

表2 观察组和对照组护生考核成绩对比（±s）

组别 例数 专业笔试考核 真实病例考核 临床技能操作观察组 53 81.5±3.4 84.7±4.6 88.6±4.5对照组 53 80.6±4.2 76.9±5.4 77.2±6.7 t 1.2125 8.0050 10.2829 P 0.2281 0.0000 0.0000

3 讨论

由于眼科护理是临床护理工作的重难点，具有病种多样、并发症多等特点，在诊断治疗过程中需使用较多的精密性仪器，因此要求护理人员进行专业操作才能够提升治疗效果。但是在实际工作中，由于传统带教工作，只注重制度和实践教学的指导，缺少理论知识的融合，加之护生临床实践能力有限，不具备高超和熟练的护理专业技能，很难短时间出色完成护理工作，不仅降低护生工作积极性，还易出现差错，甚至还会给患者带来严重不良影响，所以必须选择一种科学的护理带教工作[2，3]。

目标教学主张以患者为中心，培养护生高度的责任感，使其更好、更优质地为患者提供护理服务，患者接受度较高[4，5]。其次通过阶段性学习，使教师跟据护生学习情况有目的地进行教学，能够提高护生的接受度，增强护生对相关学习内容的理解，使其充分发挥主观能动性。另外在目标教学中，带教老师可以引导和启发护生，及时帮助护生答疑解惑，从而使护生的知识和技能水平相适应，以保证护理操作的规范性和科学性[6，7]。

本次研究表明，观察组患者考核成绩和实现满意度显著优于对照组，数据之间差异存在统计学意义P＜0.05。由此可见，目标教学法能够提升护生实习成绩，使其具备丰富的理论知识基础和熟练的实践操作技能，有利于综合能力的提升，对护生以后的临床工作有很大帮助。

综上所述，在眼科护理带教过程中应用目标教学，能够提高实习护生的主动性，使其对护理知识学习和实际操作保持高度热情，进而提高护生的实际操作水平[8]。