初中美术欣赏教学中情景教学法应用研究

曾荫泉

【摘要】教育理念的不断创新与发展，让情景教学的重视度不断提高。情景教学有别于传统的教育理念，它使晦涩难懂的知识变得形象生动，让学生易于掌握运用。在具体的情境中嵌入教师所要教授的知识，学生接受度提高的同时，也可以学以致用，将所学知识运用到具体的习作中，激发学生的创造力。本文以初中的美术生为对象，探究情景教学的意义和具体实施情景教学的策略。

【关键词】美术欣赏;情景教学;初中

情景教学是指教师在对学生传授知识时，有针对性地引入可视化场景，通过形象具体的事物，触发学生的多种感官，通过师生互动，以场景体验的形式帮助学生掌握教材知识。它可以激发学生学习的欲望和创作的兴趣，化被动为主动，肯定了学生在学习中的主导地位。肯定情景教学的作用，并充分有效地利用情景教学这一手段，减轻教师的教学困难，增加学生的学习兴趣，培养他们对美术鉴赏的能力，是在初中美术生中开展情景教学的目的与优势所在。

一、初中美术欣赏教学中情景教学的优势

1.减轻教师学生双向负担

传统教学中，教师传授新知识，学生要想掌握知识便要做大量重复的练习，即所谓的“温故而知新”。而教师的任务也不容小觑，备课之外还要反复抽查学生是否掌握所学知识，对于一些深刻难懂的知识点，还要反复强调。在情景教学中，教师只要方法得当，所设情景符合所教知识，用科学有效的方法及时归纳总结，以一种正确的方式引导学生，便会使教学任务轻松许多。对于学生来说，这种可视化的学习，更能激发他们的理解能力与创作能力，激发学习兴趣，起到事半功倍的效果。

2.激发学生的兴趣，提高学生创作力

“兴趣是最好的老师”，能在教学过程中激发学生的兴趣，教学便是成功的。美术生以创作为主，因此，激发学生的求知欲望，引起学生的兴趣与创作欲望应该是教学的首要目的。情景教学中，教师为辅，学生为主，将知识赋予含有特定意境的情境中，激发学生想象力与对美术学习的兴趣。通过情景教学，让学生避免死记硬背，在特定情境中去理解记忆，为后期的美术创作提供源泉，避免学生的艺术创作被想象力与美术素材缺乏而限制。

二、初中美术欣赏教学中情景教学的策略

1.设置的情景应源于生活或贴近生活

在情景教学中，教师所设定的情景应符合实际生活，或是取材于生活，这对于情景教学的有效实施有很大的帮助与意义。艺术源于生活，灵感来自日常生活的一点一滴，对于美术生更是如此。要想通过情景教学让美术学生对知识的理解更加深刻，模拟的情景便不能太过于复杂，但又不能瞎编乱造，生搬硬套地将知识与情景结合。为防止这一现象的发生，就地取材，以源自生活或基于现实的素材来模拟情景，将其展示给学生便是绝佳的办法。比如，课本上的清明上河图，教师在讲授时应该古今对比，从当代衣着、出行方式出发，让学生联想到古代人们的衣着交通工具等，将其进行对比，引导学生在当下，又该怎样去创作出类似于这样的作品。这样的情景教学，也达到了学以致用的目的，而不是将书本中条条框框的知识搬到大脑，应付考试。

2.设置的情景难度适中，兼顾差异

教师在备课时，选择的情景不应该过难或过易。情景过于简单，学生一眼便能看透，这样只会浪费宝贵的课堂时间，达不到丝毫效果，与教师设立情景教学的初衷与目的背道而驰。然而，初中生正处于知识的获取阶段，没有强大的理论体系及美术欣赏与鉴别能力，模拟的情景过难，超出他们的接受能力与认知范围，情景演示时学生便不能充分地融入进来，学生主观能动性不能调动，理解不深刻，加之自身知识体系的限制让情景教学效果不如人意。比如，你问学美术的学生文房四宝是什么，绝大部分的人都会对答如流，可是拿出国画，让初中的学生去鉴赏这幅画，便有了一定的难度。因此，教师所选择的情景要难度适中，可以让绝大部分学生理解参与，通过教师在课堂上所展示的情景，掌握其中精髓，联想到所接触到的相关美术知识，再将其运用到日常生活美术创作中。对于班级中基础较差的同学，不能理解领会情景教学中所要表达的美术理念与核心知识时，教师还要及时发现，耐心给予辅导，不能以偏概全，要兼顾差异，让他们投入到情景教学中，争取让学生在情境中学习美术，在生活中发挥美术创作。

3.情景教学不能脱离课本

采取情景教学目的之一便是以这种可视化的手段降低学生对课本知识的理解难度，减轻学生负担。情景教学如果脱离课本，学生在美术学习的过程中便会缺乏系统的学习，在后续的美术创作或是美术鉴赏中因知识匮乏而受到限制。鲜明例子便是初中生在学习美术时，会接触到宗教画，教师如果不按课本，直接在课堂上向学生展示相关作品，如《达芬奇最后的晚餐》，学生因缺乏相关知识，接受度普遍会降低。故而不能本末倒置，在合适的时间里，教师要带着学生思考，要进行总结归纳，突出重点，不能让教学环节与课本脱节。要将课本内容与课堂结合起来，强化情景教学与课程内容，二者应兼顾且主次分明。

4.情景教学要注重互动及学生的主观感受

在传统教学中，课堂模式是教师为主，学生为辅，课下学生通过做大量的练习强化巩固所学的知识。这样的教学方式，不仅花费大量时间与精力，还会限制学生潜在的思考及创作能力。久而久之，会破环学生自主学习的积极性与深入探究的兴趣。情景教学，打破了这种传统的教育方式，它更加注重教师与学生，学生与学生之间的配合和互动。情景教学课堂氛围更加活跃，教师的教学方式更加多元化，而学生汲取知识的能力也有了大幅度提升。在课堂上，小组展示，互问互答，小组讨论这些都可以作为教学手段。比如，教师在讲静物素描时，可以将苹果、香蕉等作为道具，学生四人一组，当堂练习，组内评定优秀作品后，在教师的带领下，全班讨论练习心得。在这样的配合过程中，学生在课堂上的存在感提升，激发了学生学习的积极性。教师与学生的互动也让教师了解学生对所教知识的掌握程度，从而帮助学生提高他们的艺术创作能力和美术鉴赏能力。

三、结束语

初中是学生学习能力与习惯形成的关键阶段，对于美术生更是如此，要培养他们思考，创作的能力，不能一味地死磕课本条条框框的知识。因此，情景教学便对他们有很好的指引与帮助。在这一过程中，教师要当好领路人，鼓励、引导学生，掌握他们在情景教学中对知识真正的掌握程度，及时给学生解惑答疑，让情景教学发挥最大作用，学生也可以通过这样的方式学会美术创作及美术欣赏。

參考文献：

[1]王佰娟.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊，2018（4）：321.

[2]朱禹璇.“同课异构”在初中美术欣赏课教学中的应用研究[J].明日风尚2018（14）.312.