新课程背景下小学数学教学生活化的探究

陈靖

【摘要】在具体展开小学数学教学的过程当中，必须要将生活案例与课堂教学内容相互结合，进而从真正意义上实现生活化的教学，促使学生能够综合性的运用所掌握的数学理论知识对生活中的实际问题进行解决与分析。这种生活化的教学方式不仅符合新课程改革所提出的相关要求，同时也能够符合学生的个性化发展，让学生更乐于积极主动的对小学数学知识进行探讨与学习。因此广大小学数学老师在具体展开数学教学的过程当中，也应当顺应新课程标准所提出的相关要求，以多种方式展开生活化教学。在此基础上，本文就其进行相应的探究与分析。

【关键词】新课程;小学数学;教学生活化

通过对传统的小学数学教学状况进行相应的分析，我们可以发现绝大多数老师在具体展开教学时，过分重视学生的理论成绩，反而忽视了学生其他各方面能力的培养。在小学阶段是学生成长的重要阶段，通过对学生进行正确引导能够促使学生的综合能力得到相应的发展，为今后的学习奠定良好基础。但是正因为缺乏对学生综合能力的培养，导致学生的数学素养无法得到相应的提升。而生活化教学方式作为能够将实际生活与理论知识相互联系的一种教学方式。通过运用其方式，学生在具体学习的过程当中能够调动自身的逻辑思维能力和创新能力对数学问题进行探究与学习，同时也能够明确数学知识与生活之间的联系。

1 新课程背景下小学数学教学生活化的意义

所谓小学数学教学生活化，主要是指在具体展开小学数学教学的过程当中，通过将数学理论知识与生活实际相互联系，让学生能够明确小学数学知识与实际生活之间的关联性，并不断促使自身的综合应用能力等方面得到相应的发展。对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力相对较差，在具体对数学学科当中一些抽象化的理论知识进行学习的过程当中，难以有效的理解数学理论的具体含义。但是通过将理论知识与实际生活相互联系，既能够让学生更为直观的去理解数学理论知识内容，同时也能够产生对学习数学知识浓厚的兴趣。因此从本质意义上来讲，实现教学生活化能够提高小学数学知识的应用实用性，让学生能够有效的借助数学理论知识对实际生活中的一些问题进行分析与解决。除此之外，在对生活化问题进行探究的过程当中，学生也能充分调动自身的逻辑思维能力等方面对问题进行探究，促使自身形成完整的思维模式，并构建完善的数学知识结构。

2 探究新课程背景下小学数学教学生活化的策略

2.1 把复杂的知识用简单的生活元素来替代

对于一部分学习基础相对较差的学生来说，他们在具体对小学数学知识进行学习的过程当中，难以跟上老师的教学步伐去理解数学理论知识的具体含义。在出现这种状况时，为了更为有效对学生进行引导，简化学生的学习难度。老师就应当在对教学内容进行設计的过程当中，根据学生的身心发展规律等方面来将实际生活案例与数学理论知识相互联系，让学生能够从真正意义上去理解数学理论知识概念。同时，在展开课堂教学的过程当中，也可以为学生创设生活化的教学情境，让学生在情境当中更好地去对理论知识进行相应的学习。比如在进行学习《简易方程》一课的内容时，老师就可以将一些生活化相对常见的生活元素与实际问题相互结合，让学生更好地借助简易方程对生活中的案例进行相应的学习，。比如小明在超市购物花20块钱买了六根铅笔。在这种生活化的教学情境当中，老师，可以引导学生去运用简易方程对数学问题进行相应的解决。在此过程当中，学生不仅能够更好地理解一元一次方程的应用方式，同时也能够降低自身学习数学知识的难度。

2.2 加强数学教学与生活实际紧密联系

在新课程改革不断深入的基础上，生活化教学方式能够从真正意义上实现小学数学教学模式的创新与改革，突出学生的主观能动性，让学生从真正意义上对生活问题进行探究与学习，并锻炼学生的综合应用能力和自主探究能力。 在当今的教育背景下，老师在具体对教学方案进行设计的过程当中，也应当根据学生的身心发展规律来对生活中的一些教育资源进行搜集与整理，确保在教育教学活动当中能够充分落实生活化的教学内容，实现教育改革与创新。从本质上来讲，由于小学生没有较多的社会生活经验，在具体生活中所接触的内容也相对较少，因此，老师应当站在学生的角度出发，挖掘学生生活中的一些数学元素，并引导学生充分调动自身的思维能力和自主探究能力对生活中的数学问题进行探究与解决。比如，在具体学习《位置与方向》一课的内容时，老师就可以让学生去进行角色扮演，还原生活情境。如，小红和小明同一时间出现在动物园，小明说自己在小红的正南方200米，那小红在小明的哪个方位？通过进行生活情境的还原，学生能够在了解位置与方位等概念的同时，更好地去回答实际问题。

3 结束语

总而言之，在具体进行小学数学教学的过程当中，实现生活化教学能够从真正意义上提升和发展学生的综合能力。此外，由于数学知识理论与实际生活之间的联系相对紧密，也能够简化学生学习数学知识的难度，调动学生学习数学知识的积极性，便于学生真正的去探索数学文化本质，提升课堂教学质量。为此，广大小学数学老师也应当正确把握生活化教学模式的重要价值，并站在学生的角度出发去对生活中的数学元素进行搜集与整理，从真正意义上实现生活化教学。

参考文献：

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