足球单元教学模式改革新探索——以上海浦东新区民办万科学校为例

文 / 丁星淋

1 导语

小学教育是我国素质教育体系中的基础教育部分，在加强学生课本知识教学的同时，也要注重小学生体能以及身体素质的发展。随着小学教育新课标的逐步实施，学校在开展教学的过程中必须要注重小学生的个性化发展，提高小学生对学习知识的渴望，调动小学生的主观能动性。学校在传授小学生生活技能的同时也必须要让小学生认识到学习的意义，并在体育课程中让小学生正确认识到教学的重要性，否则在小学生眼中体育课程便成为了乏味的课程，进而出现许多小学生爱好体育活动，但是对体育课程不感兴趣的现象。足球教学法是一种新型的教学方式，主要注重小学生对体育战术的学习以及比赛规则的认知，帮助小学生养成良好的体育精神。这样的教学理念和我国大力倡导的培养小学生核心素养的精神相一致，更加重视小学生实践技能的培养[1]。本文采用实验对比的方法探讨了足球单元教学模式新探索改革实践。

2 实验对象与方法

2.1 实验对象

本文选用的实验对象为随机抽取2020学年第一学期上海浦东新区民办万科学校四年级两个班80名小学生，将选用的四年级学生平均分成两个班，分成设置成实验班和对照班 ，其中实验班采用足球单元教学模式，对照班采用常规教学模式。两组小学生在任课老师、教学项目、教学时间、男女比例、身体状况、学习能力等方面不具有明显的差异性（P＞0.05），因此具有可比性[2]。

2.2 实验方法

（1）在实验开始前通过学校图书馆、互联网翻阅了大量和本实验有关的知识，为实验的正常开展奠定理论基础，并在实验完成后对小学生进行足球技能测试。

（2）问卷调查法：对小学生进行问卷调后并进行分析。（3）采用数理统计法：对实验数据进行分析与统计。

3 实验结果与分析

3.1 足球教学模式内涵

足球是一种新型教学模式，最早产生与英国，是一个非常全面与科学的体育教学方法。相比较于常规的教学方式，这种教学方式主要是对正规比赛进行.适当的更改和删减，让每个小学生都能够沉浸在比赛的氛围中，让小学生学习比赛规则，并通过小组讨论或者个人思考的方式加深对比赛规则的掌握，让小学生在实践中认识在自身的不足，同时也能够学会不同的战术思想与技巧，不断积累小学生的学习积极性，让小学生能够更好的学习足球知识[3]。

3.2 足球单元教学流程

通常情况下，表1足球单元教学模式主要流程有战术介绍与学习、对足球比赛规则进行更改和简化、学习并能灵活运用战术、做出决定、技能执行以及比赛表现，各个环节之间相互关联，此外，战术介绍与学习是为了能够获得更好的比赛表现，而比赛表现又能够为战术改进提供技术支持[4]。

表1 上海市浦东新区民办万科学校四年级体育与健康足球单元教学流程

比赛技评评分标准表

3.3 实验结果与分析

在实验班和对照班小学生均完成足球教学后，对两组小学生进行体能、足球技能以及比赛表现三方面考核，并将考核的成绩统计成如下表格，如表2～6所示。

表3 实验班与对照班小学生体能考核成绩对比（后）

表4 实验班与对照班小学生足球技能考核成绩对比（前）

表5 实验班与对照班小学生足球技能考核成绩对比（后）

表6 实验班与对照班小学生足球比赛表现成绩对比（常赛）

从表2中可以看出，实验班比对照班小学生在身体素质测试50米跑、以及1分钟跳绳中成绩均相差不多，从表4中可以看出说明实验班比对照班测验小学生在足球技能颠球、运球绕杆、射门成绩均相差不多。两个班级的学生在这些方面的情况基本处于一个水准，符合进行实验的条件，便于分析实验过程中实验班和对照班学生身体素质和足球技能的变化情况。

从表3中可以看出，实验班比对照班小学生在50米跑、以及1分钟跳绳中均要占据一定的优势，并且各项P值均小于0.05，拥有较为明显的差异，但是在坐位体前屈项目上，对照班小学生成绩要高于实验班小学生，并且P值大于0.05，表明两者小学生的差异不明显。

从表5中可以看出，实验班和对照班小学生在颠球项目上成绩相当，并且p值大于0.05，表明这两个班小学生没有明显差异性，而在运球绕杆以及射门项目中，实验组小学生成绩要优于对照班小学生，P值都小于0.05，表明这两个项目上两组小学生表现具有差异性[5]。

从表6中可以看出，实验班小学生成绩在技能执行、补位配合以及做决定三个方面成绩都有高于对照班小学生，各项P值均小于0.05，表明实验班与对照班小学生足球比赛中的表现具有明显差异性。

从上述分析中可以得出，将足球单元教学模式应用到小学足球教学中能够较好的提高小学生的身体素质，产生这样的效果是由于足球教学法能够提高小学生的学习兴趣，增加小学生在足球课堂上的活动量，从而锻炼了小学生的身体机能[6]。此外，足球单元教学模式更加注重小学生对足球技能的灵活运用以及比赛规则的深入了解，从而有效的提升了小学生的足球技能，并且在足球比赛中的表现也相当不错。

4 结论与建议

（1）将足球单元教学模式应用到小学校园足球教学改革中，一方面可以加强小学生在速度、力量以及耐力方面的训练，在提升小学生个人技能方面稍显不足，但是能够有效的提高小学生对比赛技能的掌握，并养成灵活的应变能力；另一方面也能够很好的调动小学生体育学习的主观能动性，加强小学生之间的协作能力培养，让小学生养成良好的团队精神。

（2）足球单元教学模式能指导小学生参与足球练习，在小学生参与足球练习的过程中，深化对学习足球新的认知，逐步理解足球练习的内涵，从而提高小学生对足球兴趣的培养，促进小学生自身身体素质的全面发展。并积极探索适应小学生身心特点，努力改善小学生的学习态度、积极性，兴趣感及参与度。培养小学生主动在足球单元教学模式中，运用自己所学的足球知识、技术动作，提高自己学习的能力。

（3）教会、勤练、常赛是目前我们重要的体育教学手段和方式。作为教学改革新载体的足球，发挥足球独特的教育功能。从校园足球教育层面出发，深挖足球育人价值与核心素养的融合点，通过教会、勤练、常赛等教学手段让小学生学会体育知识、学会创新进取、学会团队合作，学会与人共处，学会与人理解。通过在我校足球单元教学模式中培育小学生对知识、技能、生活态度、社会适应的能力，落实体育学科的立德树人的价值，让大家来参与足球单元教学模式的小学生能够享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。