高职院校男子足球队现状与发展策略

2021-02-23郭忠孝

新体育·运动与科技 2021年9期

文 / 郭忠孝

世界三大球类运动— 足球、篮球和排球，其中篮球和排球都起源于美国，而足球起源于中国，并且由于四年一届的世界杯推动，足球在全世界范围内都具有较大的影响力。足球的普及程度基本上处在世界最广泛的领域之中，高职院校中的足球运动也因此应运而生。参加足球运动不仅能够锻炼学生的身体，还有助于培养学生之间良好的团结精神与默契配合能力。受到地域、文化、饮食习惯的影响，甘肃省高职院校开展足球推广工作具备一定优势。由于甘肃的饮食与作息习惯，相较于其他地区的学生拥有更好的身体素质，尤其是在耐力与速度方面具有较强的优势，这为在高职院校推广和普及足球运动提供了良好的人缘基础。

1 高职院校男子足球教学现状

现阶段，大部分高职院校中，男子足球课在教学过程中主要教授的内容过于单一，就我校而言，在大一上学期，体育课的主要内容为田径，下学期则是球类运动，不过，仅仅是一些基本的技术理念以及简单的战术性配合。并且这种教学是以完全的理论教学为主，学生之间缺乏相应的配合度训练，降低了学生在足球运动中的竞争意识。

足球运动作为一项多人参与的体育竞技类项目，如果不进行比赛或者对战，就会失去其本身具有的竞争魅力，学生在听课过程中也会逐渐失去对授课内容的兴趣。

在教学过程中内容的安排与所占课时有密切关系，由于部分高校对体育教学的忽视，导致不少体育课程课时被压榨，在有限的时间内体育教师只能教授学生单一的足球技能，对于战术以及时间比赛的教学只能不断压缩，导致理论和实践都无法充分引起学生学习的热情[1]。

2 发展策略

2.1 高职加强教学模式建设，促进课程内容改革

随着高职院校中体育教育的多元化、大众化格局逐步形成，现今的高职院校教学模式已经不能满足学生的需求，这就要求进行教学模式的改革工作。教学模式的改革归根究底就是课程内容的改革，要在体育教学中设置针对性较强、具有一定实践意义、与时代发展接轨的教学方式，将提升身体素质与培养写作能力融合在一起，形成一个开放式、良性循环的高职教育体系，调整体育课程内容与结构的分布，优化课程内容与教学方式。

就我校的男子足球教学而言，在选择所要教授的课程内容时要注意遵守足球课程授课的基本思路，同时要兼顾学生身体状况、教学现场条件、教师个人素养等各个方面的内容。由于在教学时需要面对的教学对象运动水平无法统一，因此不能一开始上课就进行系统训练，而是要结合学生的体格状态筛选，确立综合训练方案。

在针对学生训练的过程中需要考虑以下几个方面的因素：首先，在选定教学内容时要注意必须选取具有代表性，且动作内容与学习方法都较为容易的内容，以便于学生快速掌握，在运动实践中能够实现实用性价值；其次，教学内容要为之后的学习打下基础，要能够促进学生身体素质的提升，同时培养学生对足球运动的兴趣；最后，要综合性考虑教学中各项技术类内容的嵌入，比如基础要求的踢球、停球以及运球，专业难度较大的截停以及假动作技术。在教学过程中，教师要随时观察学生接受体育知识内容的情况，随时调整课程进行的节奏，保持学生对足球运动的激情。

在教学过程中，需要形成一定的教学体系，要形成一定的教学技术，除了传授相应的足球运动技术之外，还需要结合体育锻炼的理论知识进行教授[2]。

2.2 建立完善的体育师资队伍，提升教师的教学水平

体育教师是体育教学的引导者和传授者，在进行体育课程过程中，要保障教师具有一定的教学水平、积极的进取心与责任心。

现如今，高职院校中的足球师资队伍建设缓慢，师资力量薄弱且师生教学比例极度不协调，这对于高职院校开展足球运动的推广极端不利。

就我校而言，体育教师除了本职工作中需要教授体育课程之外，还需要兼顾校内足球队的教练员，除此之外，在校际运动会中还需要组织相关的比赛项目，兼顾教学与行政两个方面的工作，需要管理多方面事务，但是却往往得不到应有的待遇，这极大地打击了体育教师工作的积极性。

足球师资力量是提升高职院校足球运动的重要环节，没有专业教师的引导，学生无法在没有指引的情况下进行运动训练与比赛。不过近年来，学校在用人制度上也与时俱进，做出了一定的改革，体育教师逐步年轻化，但是由于投入不够，导致在人才引进方面过于缓慢，加之不少校领导或者学校管理层更重视教学方面的工作，对体育课程与运动项目推广不太重视，因此体育教师的薪资待遇也就低于其他课程，就连进修机会也十分有限，这些因素极大地影响了体育教师的工作积极性。为了保障体育教师能够获得应有的待遇，现今不少高职院校也制定了相应的扶持政策，不仅提升了体育教师的薪资待遇，也给予体育教师相应的职称评定以及再进修机会，激发了教师的工作积极性，从而保障足球运动在院校内可以顺利开展。

除去院校内部对教师的保障之外，教师自己也需要认清自己的教学位置，树立提升学生身体素质的基本观念，实现个性化教学，教学模式逐步向休闲化、娱乐化发展，同时教学过程中要以学生为主体，激发学生的主观能动性，促进学生的创新思维发展。

2.3 优化学生的考核评价制度

传统的体育教学过程中学生成绩的评定是仅凭某一次的发挥而确立的，但是随着现今体育教学的科学化、合理化，对于学生体育的考核评价就不能仅仅以旧式的方式进行。就我校而言，由于球类运动的教学集中在大一第二学期，在评价男子足球运动者的学习情况时，应以这一学期的学习成果为主，将足球运动中的技术评分、学生的出勤次数、听课时的态度等各个方面进行综合性的评定，将各项指标进行综合，从而得出最终的考核结果，这也是体育教学改革的体现[3]。

2.4 提升足球教学场地与设施的建设

在提升足球教学场地与设施方面，高职院校的领导要有宏观性的规划，合理配置学校的教学资源，将运动场地与足球训练场地相结合。比如在我校，球类运动集中在大一下学期，就更需要足够的场地让所有学生进行充分练习。同时由于高职院校本身的资产可能不足，因此就需要结合市场发展大潮，吸纳社会各界人士的资金，修筑相应的足球运动场地与设施，实现高职院校体育发展的多元化体系，促进院校的体育基础设施建设。在建设足球运动场地过程中要注意场地的规划以及管理工作，保障场地的日常管理、使用和维护工作，提升运动场地的利用率。在我校，这些维护、日常管理工作都有专人负责，所有工作有序推进。我校还积极吸纳社会资助，社会各界可以以赞助的名义助力院校足球运动的发展，拓展经费来源，有力促进了足球运动的推广。

2.5 促使高职院校领导更加重视足球选项课

高职院校领导是直接影响学校资源分配的决策者，高职院校建立的目标就是面向市场、社会输送功能型人才，甘肃省高职院校要求的专业性都比较强，且重视自身特色专业的发挥与长效建设，但是面对体育教学工作的管理，部分领导却显得比较保守，不能与时俱进地认识到体育课程对于学生自身能力的促进作用。除了高职院校领导自身原因之外，这些意识还受到了甘肃省整体经济、人文环境的制约。我校在意识到这些问题之后，为了提升足球选项课在高职院校的推广规模，领导积极改变观念，认识到足球运动不仅仅是一项充满趣味性、兼顾体育锻炼的多人运动项目，同时在进行比赛的过程中还能培养学生顽强拼搏以及团队合作的精神，这也是现今不少高职学生在职场上缺乏的精神，这与院校的应用型人才培养计划不谋而合。另外，足球运动也是各个学校之间交流的基础，足球运动作为多人体育竞技类运动具有极高的娱乐性，所以积极组织与其他院校的比赛，培养学生爱校的集体荣誉感，提升学生们的凝聚力[4]。