论新课改形势下的高中语文阅读教学

王微

摘要：随着我们国家的新课改逐步推行，现在我们国家在进行高中语文的教育教学过程中已经不再像原来一样只关注成绩，而是更加注重培养学生的语文综合素质，而对于语文综合素质培养的关键要点，就是一定要加强高中学生的语文阅读水平和语文阅读能力因此高中语文老师应该就如何提升学生的语文阅读能力，进行创新型的教育教学方法，本文就是就新课改形势下，如何提升高中语文阅读教学水平进行简要分析，希望能给大家带来启发。

关键词：新课改形势;高中语文;阅读教学

在之前进行应试教育的过程中，老师一直把自己当作课堂的主体，一直在采用灌输式的教育教学方法，帮助学生进行语文的学习忽视了学生的主体地位，也没有培养出学生的语文综合思维，甚至有很多学生习惯了老师帮助他们进行语文阅读的分析因此在阅读过程中，不注重自己对于阅读的深入思考，而对培养语文综合素质来说只有自己学会思考才能更好的提升语文综合素质。

一、当前语文阅读教育现状

当前我们高中老师在进行高中语文阅读教育时，存在一定的误区，因此在高中语文阅读的教育教学过程当中，会有这两点问题。第一老师会认为自己是教育教学的主体，因此无论在对什么课文进行阅读分析时都会用自己的教学分析来取代学生的自主思考过程，整节课堂都是听老师在给学生进行阅读的分析而没有让学生养成自己思考问题，自己进行语文理解的习惯。第二，老师的阅读教学方法过于单一在老师进行语文阅读的过程中，更注重的是对于学生进行知识上的灌输，要教会学生对于本节课的知识有一个全面的掌握而忽视了在语文阅读教育教学的过程中，需要帮助学生提升语文学习兴趣，而枯燥呆板的讲授法，很有可能让学生对于语文阅读产生厌烦心理不利于学生学习语文课程。

二、高中语文阅读教学策略

1.注重个性阅读提倡多元化解读

在现在进行语文阅读的教育教学过程中，老师不应该再像之前一样，给学生进行语文知识的灌输，也不应该以自己的思维来引导学生，对于阅读课文的学习，老师应该采用让学生自己思考，自己探究问题的方法，逐步培养学生提出问题，解决问题，依靠自己的思维水平逐渐深入的对于阅读进行研究，这样更有利于他们语文综合思维的培养，语文综合能力的提升。同时在阅读过程中，老师要尊重学生提出的问题，因为1000个读者就有1000个哈姆雷特，不同学生对于阅读文章时的思考角度不同，可能会提出自己的意见和看法，这个时候老师应该也鼓励为主，同时应该鼓励大家积极思考，积极的提出问题，老师也要对学生提出的问题进行正确方向的引导，帮助学生逐步锻炼自己的思维能力。

例如在学习贾岛诗作题李凝优居这一节课时，很多学生就对朱光潜的推敲学说提出了质疑，有些学生积极发表自己的看法，认为如果是推，那么很大可能上是不会惊动鸟的，何来后面的鸟宿池边树呢，还有些同学认为推这个字实际上是不太符合古人的礼节的推这个词显得粗鲁一些，对于古代的文人来说，一般不会使用推这样的词组进行诗句的创作，所以这个地方他认为应该是敲，只有学生通过这种对于阅读文章时进行积极的思考，才更有利于他们培养语文思维，他们在思考的同时，也加强了对于语文综合能力的锻炼。

2.提倡整本书阅读，发展独立阅读能力

在高中语文课本中，我们可以看到的课文内容，大部分都是一些著作的节选，因为对于高中生来说，他们的课时有限，学习压力很重，没有非常多的课上时间，可以让他们对于整本书进行阅读，但是我们在进行语文阅读过程中如果只进行片段式的学习，那么不容易培养我们学生语文的综合能力，因此隨着新课改的逐步推行，我们老师应该也要注重培养学生进行整本阅读的能力和习惯，帮助学生更加全面的掌握语文知识。

例如在学习边城这一篇文章时，这一篇文章的主要内容就是给大家通过展示一个年轻人美好爱情为开篇以爷爷去世为结尾同时抨击了当时社会的黑暗，腐朽现实，高中课本中大部分的阅读都是采用片段形式进行阅读的学生也大多以课本上的内容为主进行学习，但是这样没有办法，很好的培养学生的阅读能力和综合阅读水平，边城这本书本身也不长，因此高中语文老师可以让学生在课下自己进行阅读，阅读后写读后感，在读后感中明确阐述出自己在读完这一部著作时的感受，老师再对学生写下的感受进行引导。

3.个性阅读，因材施教

在新课改中大力倡导要尊重学生的个性，学生在高中时期已经逐步养成了自己的性格，自己的思维，因此每个人在自己思维发展过程中，都会展示出自己的个性如果语文老师让学生进行阅读时，采用千篇一律的方式和一样的书目让大家阅读，那么很有可能没有办法带动起大家的阅读积极性，因此老师在进行教育教学的过程中，一定要注重因材施教，只有这样，才能充分激发班级中每个人的阅读积极性。

例如我在对我们班学生进行阅读的管理过程中，我会给大家先指定出一部分必须要读的作品，然后给大家按照推理类，实用类，现实类，言情类推荐一部分适合高中生阅读的书籍，让大家从各类题材我给的书籍范围中，选择书目进行阅读，例如推理类的书目主要有岛上书店，假面饭店等，实用类书籍有应该早早明白的道理等，学生可以自主对这些书籍进行选读这样可以充分激发学生的阅读积极性，同时也尊重了学生个性化教育个性化发展。

随着新课标的逐步推行，作为高中语文老师，一定要更加关注怎样才能提高学生的阅读水平阅读积极性，真正让学生成为课堂的主体，成为阅读的主体，帮助学生提升语文思维，提高语文综合素质。

参考文献：

[1]倪蕴佳.开展项目式学习，推动高中语文整本书阅读——以《论语》整本书阅读为例[J].教育家，2019（46）：44-45.

[2]王潘.基于生本理念的高中文言文阅读教学建构策略[J].进展：教学与科研，2020（2）：86-87.