基于信息技术的小学数学高效课堂的构建探讨

摘要：本文做了利用信息技术来构建小学数学高效课堂的讨论，认为所谓高效课堂指的是教学目标达成率较高的课堂。小学数学教学目标是以培养学生数感、数学思维、推导能力、计算能力、空间观念、符号意识等能力为主。教师通过信息技术来激发学生数学学习兴趣，采用小视频、小动画、图片以及演示工具降低学生理解难度，实现学生自主学习，如此不仅提高了教师教学质量，最终还提升了学生数学素养。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂;构建方式;经验探讨

前言：

一直以来教与学存在一定矛盾，这源于过去教学是以教师为单一主体。随着互联网时代来临，教师和学生交互渠道增多，尤其是新教改要求“以人为本”，这迫使教师利用信息技术对接学生兴趣点、疑点，能够做到针对性教学，不管是课堂容量还是教学质量都有很明显改善。故而明确基于信息技术构建小学数学高效课堂的方案，对小学数学教学发展具有积极意义。具体而言，构建方案如下：

一、用信息技术进行学情分析

小学数学课堂是否具有高效性，在于数学教师是否采用了合理的学情分析方式。之前数学学情分析，教师只是针对课堂表现、作业情况、考试成绩等给出评价。而融入信息技术之后，教师可以通过灵活有趣的数学游戏来达成学情分析。例如在三年级“长方形正方形”教学中，可以通过信息技术投射出较为复杂的图形，让学生从中找到三角形、正方形，在学生操作过程里，便通过观察可以发现学生对三角形、正方形概念理解情况。也可以利用信息化呈现出生活场景，通过动画体现的行为例如早餐、上学路上、到校三阶段时间表来考查学生在这三环节所用时间。不仅提升了学生时间意识，而且还会促进学生发现自身存在的浪费时间的行为。对学生改变坏习惯具有推进作用，而教师在学生给出的时间表基础上，可以判断学生对时间的理解水平。

二、情境创设让数学课堂更有趣

在小学数学教学当中需要培养学生数感、计算能力、符号意识、空间概念等能力。在传统课堂当中教师用语言描述情境，其不够立体和形象，难以让学生有更好的数学知识利用场景，课堂趣味性也因此下降。在信息技术之下，教师通过动画形象地将生活当中有关运算的情境转移过来，让学生拥有了强烈的代入感[1]。例如将超市购买物品、公司之间货款交易等融入到万以内加减法当中，学生结合情境展开计算，避免了传统计算过程中无法将价值和物品建立联系的尴尬。又比如高年级的追击题，教师可利用猫和老鼠赛跑的动画呈现追击情境，让学生可以理解“路程差÷速度差=追击所用时间”等公示的含義。教师可以将国家有关于经济统计当中的数据呈现出来，其中大部分都是百分数，代表的是本年和上一年经济增长水平。而小数在工资计算当中体现出来，体现了企业对工人报酬的重视。这些情景融入让学生感觉新奇，同时也利于其掌握数学知识使用场合，做到了实理结合。

三、翻转课堂培养学生探究精神

翻转课堂是近两年出现的，其具有将课堂时间重新分配的能力，让学生于课前学习下一节课的重点和难点，而课堂当中主要是结合知识进行深度探究。小学六年级《统计》当中，教师便可以将更多统计工作融入进来，让学生进一步理解统计工作的意义。在小视频当中教师要将列表、圆形统计图、条形统计图、扇形统计图等融入到视频当中，让学生学会这些图表制作知识，然后于课堂上假设一个统计情境，让学生展开探究学习。将课堂主动权全部交给学生，让其结合教材、小视频、网络等工具，来最终去解决难题。在《自行车里的数学》教学当中，则可以将自行车有关视频转移进来，让学生有代入感。或者建立学习群，让学生在周六周日展开探究，而教师可以在线指导和答疑。另外，六年级数学当中“数学广角—鸽巢问题”是一个很好的探究课，教师可以融入相应的动画，去激励学生按照书中所言进行尝试[2]。

四、配合“双减”进行课内外联系

小学数学高效课堂并非单独指传统意义的课堂，而是包括了线上课堂、传统课堂、课外实践三个部分。既如此，就需要将课内外有效联系起来。尤其是在“双减”之下，学生作业量减少导致教师必须要提高课堂有效性，而其中如何有效利用周六日、小长假等展开数学学习成为教师必须研究的问题。这种数学学习并非传统课堂学习，而是积极地推出数学生活化教学活动，让学生于生活中去发现数学，并学会利用数学知识解决问题。例如小学六年级《统计》，便可以于周六、日展开图书馆单位时间读者性别、阅读领域、阅读时间等统计，提升学生动手能力。也可以统计路口单位时间路过多少车辆，结合车辆多寡来尝试对周围环境水平展开评价[3]。这样不仅让学生利用了数学知识，还培养了学生环保意识。

五、利用信息技术实现高效率复习

在一章知识学完之后，教师可以利用思维导图形式来总结一章重点、难点，而这种思维导图可以利用信息技术来达成，让思维导图具有动态特点，能够吸引学生关注，并将思维沉入其中和教师保持同频。例如圆柱和圆锥，可以利用思维导图找到二者公式关联，圆柱体积是圆锥体积三倍，但需要两个条件，让学生在思维导图中补足这两个条件，如此加深了学生对圆柱、圆锥体积公式的印象。

总结：

小学数学高效课堂构建不能缺少信息技术，这是时代发展决定的，毕竟信息已经成为生产要素，任何人都不能摆脱其带来的影响。利用信息技术来构建高效数学课堂，要善于利用其来展开学情分析、构建情境、制作微视频展开翻转课堂以及实现课内、课外联系，在一章总复习当中同样也能利用到信息技术。教师只要肯动脑筋，利用信息技术构建高效课堂并非难事。

参考文献：

[1]肖冉. 基于信息技术的小学数学高效课堂构建研究[J]. 2021（2020-41）：25-26.

[2]王东生. 基于信息技术的小学数学高效课堂的构建研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（005）：P.75-75.

[3]詹家玲. 信息技术下小学数学高效课堂的构建[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（007）：155.

作者简介：袁仲伟（1983.11-），男，汉，浙江绍兴人，本科，一级教师。研究方向：小学数学教育教学