基于学生经验培养的小学数学课堂教学分析

陈德坤

摘要：针对小学生开展数学教学从培养经验的角度入手，可以获得非常好的课堂教学效果，而且在素质教育背景下，培养经验不仅对知识的高效传递有非常积极的推动作用，同时还能推动学生能力的发展。因此，作为小学数学教師应改变传统理念，重视经验培养，以此不断推动学生和小学数学教学的共同发展。基于此，本文简要阐述了基于学生经验培养的小学数学课堂教学。

关键词：小学数学;课堂教学;经验培养

在经验培养的基础上开展数学教学，指的就是通过引导学生真实体验的方式传授知识，在这个过程中，学生不仅可以掌握知识，其思维能力、实践能力等都可以得到良好培养，而且还能逐渐养成良好的学习习惯，因非常有必要对此展开分析。

一、培养动手能力

任何一种经验都是在真实参与中反复动手操作所形成的，因此在经验培养基础上开展数学教学，首先要培养学生的动手能力，让学生通过亲自操作理解数学知识，并增强数学学科能力[1]。实际教学活动中，可以设计实践环节，为学生创造动手操作的机会，从而让学生通过实践加强对数学知识的理解与掌握，并且逐渐建立客观看待数学知识的科学态度，最终达到提升课堂教学效率的目的。另外，这种方式十分贴合小学生对学习特点，可有效激发学生对数学知识的兴趣，使其待今后的学习中都能够表现得更加积极。比如针对“图形的平移、旋转与对称”开展教学时，首先让学生联想生活中的相关场景，接下来和学生共同制度简单模型，比如简易的风车，让学生通过拨动风车理解图形的旋转，或者将文具盒当做小汽车，然后将文具合从课桌的一端移动到另一端，以此理解图形的平移。这些都比单纯用口头讲解什么是平移和旋转可获得更好效果，而且学生的动手能力在学习过后可得到明显提升，最终便可有效促进相关经验的发展。

二、开展合作学习

针对小学生开展教学活动，要采用能够激发提学习兴趣的方式，同时要鼓励学生在学习过程中互相帮助，让学生在互相帮助中获得更大的满足感和成就感，从而让学生在掌握知识的同时发展合作意识[2]。因此在实际教学活动中，可以开展合作学习，让学生通过合作交流更轻松地学习数学知识。另外开展合作学习可以将一名学生的经验分享给其他同学，从而促进所有学生的共同提升。比如针对“小数除法”开展教学时，可以先将学生分成能力均衡的不同小组，接下来由教师简单讲解重难点，然后让学生通过合作学习共同针对重难点展开探究。当学生能够基本理解重难点后，可以组织学生玩一个游戏，比如在黑板上写出几组小数除法的计算题，然后每一个小组随机派出一名学生到黑板上写出问题的答案，为了增强游戏性，可以设置时间要求，规定每一个问题应在有限的时间内给出答案，如果无法在规定时间内写出答案就要由下一位小组成员继续回答[3]。给出所有答案后，教师可以评价学生解题的准确率和速度，以此判断其对小数除法的理解和掌握，最后再由教师进行总结，这样便可让学生通过合作获得相关经验，可有效提升小数除法的教学效果。

三、在课外拓展中发展经验

课外实践是发展经验的有效途径，因此对实践要提高重视，以此促进学生学习经验和各方面能力的良好发展。实际教学过程中，可以为学生布置一定的课外拓展任务，比如引导学生收集相关资源，或者开展社会调查，通过这些课外拓展帮助学生在脱离课堂的情况下吸收更多数学知识，以及积累更丰富的经验，这样其在课堂学习中的表现也会更加轻松，可显著提升课堂教学质量[4]。比如针对“可能性”开展教学时，当课堂教学结束以后，可以让学生观察生活中的可能性，比如在足球比赛中，正式开始之前裁判都需要将两方队长叫到一起，然后抛硬币决定哪一方先开球，这就是一种生活中的可能性，或者让学生在不看天气预报的条件下判断第二天下雨的可能性。以此可让学生真正理解可能性针对的是未知事物，一般都拥有两种或两种以上的可能，针对已知事物或是必然发生的事不能用可能性进行阐述，比如我们每一天都要吃饭，那么用今天可能吃饭的方式加以阐述是不合理的。这样便可让学生真正理解什么是可能性，而且也能够逐渐形成准确判定可能性的能力。

结束语：

综上所述，针对小学生开展数学教学，应建立在经验培养的基础上，通过课外拓展、合作学习以及培养动手能力的方式帮助学生不断发展经验，以此促进其对数学知识的有效吸收，让学生在掌握数学知识的基础上得到全面提升。

参考文献：

[1]吴健英.小学数学教学中如何积累学生的基本活动经验[J].2021，21（11）：42-43.

[2]孙林彬，杨天富.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法分析[J].中外交流，2018，13（29）：287-289.

[3]冷亚玲.数学课堂教学中培养学生数学活动经验有效策略探讨[J].中外交流，2019，26（13）：320-321.

[4]郑雅洁.小学学生基本活动经验在小学数学课堂的实践与应用——基于实践与综合的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，09（8）：57-59.