5G支持下的高职信息化教学“SMART”目标体系建设研究

摘要：在本文中以高职院校提升信息化教学水平作为基础，进一步分析运用SMART原则构建信息化教学目标，其中S即所制定目标必须明确、具体、M即目标为可衡量的、A要求目标为可实现的、R是制定教学目标须有充足教学资源、T要求制定教学目标需具备时间界限和可考核性，在这五个原则应用过程中，设置科学合理的教学目标，充分结合5G技术和信息化教学手段，使高职教学实践能够使更加科学、有效。

关键词：5G;高职;信息化教学;SMART原则

引言

基于当前互联网技术发展，尤其是移动互联网跨越式发展给高职院校新生课堂教学提供更多可利用资源、条件。同时随着5G时代到来，针对高职教育来说是一种良好发展机遇，基于这种背景下高职教育应当针对现有教学模式进行创新、改革，进而适应现代社会发展以及社会对竞争性人才的需求。当堂达标教学从本质上来看，是以教学目标作为中心开展教学的，在整个教学中应当紧密围绕教学目标来开展，包括一切教学活动是以教学目的作为中心，同时教学手段以教学目标作为根本。当堂达标教学中每一个环节均是十分重要的，会从一定程度上直接影响教学成效，器关键是要制定合理的教学目标，目标制定准确、科学化则会使信息化教学方向正确，只有清楚和明白教学目标才会使学生，真正做到心中有数，因此当堂达标关键是要确保教学目标的科学有效，即需要准确运用SMART原则。

1、5G网络和信息化教学

5G网络是指第五代移动通信技术，其具有速度快，网络延迟低等特点。在2019年5G網络已获得商业使用许可，未来其将会在各行各业实现爆发式涉入，对于高职教育来说广泛应用5G网络信息化教育是目前在教育中运用互联网和信息化技术的重要过程，信息化教育给高职教育自身的教学方式，思维模式带来较大影响。基于信息化教学背景下，其主要依托互联网平台来开展，采用微课、慕课等多种方式实现课程资源远程共享和师资力量远程共享，能够打破传统教育，时间地域等因素影响。

2、5G时代下高职院校教学目标制定问题分析

第一，教学过程与教学目标脱离。制定教学目标是为对教学过程进行合理指导、约束，然而在实际制定标准目标时经常会由于制定目标而制定，所设定目标与实际教学不一致，甚至出现严重脱节的问题，导致教学目标失去对教学过程的指导意义，无法达到当堂达标效果。第二，课程要求与教学目标脱离。基于信息化背景下，教学目标同样包含三个方面知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，知识传授仅作为教学的一部分，关键是要培养学生的情感态度以及思维意识，这也是信息化教学重点以及学生发展关键。在当前信息化教学中，其目标注重于知识与技能，忽略学生情感态度和价值观的培养，未能够实现新课标要求，从一定程度上失去素质教育精髓。第三，教学目标的制定与学生实践出现脱离。在课堂教学中学生作为主体，制定教学目标需要紧密围绕学生实际来开展。科学合理的教学目标是决定当堂达标实现的关键，但在实践教学过程中，由于教师没有充分掌握学生的实际情况，基于此制定的目标会与学生实际存在偏差，教学设计超出或低于学生接受范围这种教学目标，对于实际课堂教学不具有指导意义，也未能够充分发挥学生主体性。第四，教学目标制定与课后评价出现脱离。所制定的教学目标相对空泛、抽象，学生很难掌握理解，对于教学活动如何开展，如何实现教学目标，如何课后评价没有给出具体说明制定，这种教学目标无法合理指导教学实践，也缺乏教学评价依据，导致当堂达标仅停留于表面。

此外，在课堂中没有合理使用信息化手段。课堂上采用信息化建设能够帮助提高学生学习积极性，同时提升上课效率，然而不能完全依赖5G信息化虚拟实训远程指导，教师个人魅力以及讲课风格对于课堂影响是十分重要的。当前很多高职院校基于5G时代下引入信息化建设并将其投入课堂教学中，然而在课堂中如何把握信息化使用的度和节点还处于探索过程中。高职院校未能够合理运用信息化手段开展教学，导致存在大量教学信息堆积，从一定程度上影响学生学习效果，未能够使信息化教学在课堂教学中起到辅助效果。此外，5G环境下，信息化教学中引入更多的AR/VR技术，其对课堂无法展示的实训过程，危险操作可通过虚拟方式呈现，甚至通过语境语音模拟来实现，这也是传统课堂无法实现的，很多教师依托自身讲解，把握教师在课堂的中心位置，这样会影响学生思维并形成固化思维，课堂积极性不高，无法调动学生积极性，影响学习效率。

3、5G支持下的高职信息化教学“SMART”目标体系建设原则

第一，Specific，即S要求所制定目标必须明确、具体，运用具体语言准确说明所达到标准，明确教学目标的一致特点，如果那种目标模棱两可将无法围绕教学目标来开展教学过程。比如在信息化教学中将目标定为提升学生对教学内容的理解能力，该目标过于模糊，这种目标可适用于本课堂或任意一堂课，将无法有效提高教学质量，不利于帮助学生理解教学目标，且形同虚设。如果能够结合信息化教学实际以及教学重点，比如将教学目标改为学习作者通过联想抒发感情的方法，体会作者文中情感，其教学目标更加具体，明确学生也便于理解，能够围绕这一目标开展学习。

第二，Measurable，即M要求目标为可衡量的，主要指教学目标，具有明确数据，能够将其作为衡量追踪教学目标是否完成的重要依据，如果目标无法衡量将无法判断是否实现，进而会失去信息化教学理论的意义，也无法实现教学目标。如果在教学中将目标定为大部分学生掌握课后字词，这种大部分为难以量化词语，课堂教学很难确定和评估是否完成教学目标。因此，教师和学生需要统一、准确、可度量标尺，在教学目标制定中不能使用无法衡量的描述。

第三，Attainable，即A要求目标为可实现的是指在制定教学目标时需符合教学实践和学生的实际情况，制定教学目标为可实现实习能够正确指导教学过程，通过教师教学实践实现学生能够正确理解教学目标，围绕目标开展学习。

第四，Relevant，即R制定教学目标需联系整个学期总体教学目标，立足可利用的充足的教学资源开展教学，关心学生实际发展和成长，每一堂教学目标区是整个目标的一部分，每一堂信息化课堂需保证离本学期的教学目标更进一步。

第五，Timebased，即T要求制定教学目标需具备时间界限，信息化教学要求每一节课均能够达到教学目标要求，制定目标需通过课堂来实现建设目标，不能设定较多或设定较高定位，需根据课堂要求制定课堂可达到的目标，同时是针对一堂课的时间，由于学生经历有限，教学任务有限，因此要求所设定课堂目标需确保在课堂内完成。

4、5G下高职信息化教学目标体系的构建

第一，学习信息化教学理论，明确教学方向。作为教师应当注重新理论的学习能够把握新课标，转变传统教学理念，运用新课标来指导教学目标的制定，同时还应当积极学习现代化教学理论，尤其是创新教育，素质教育和基础教育改革内容，提升自身教学素质，能够将新型教学理念融入到信息化教学中，转变教学观念，使其与现代化信息教学相匹配，及时调整教学重点，使课堂目标能够符合新课程标准。主动学习最新教育理论，开拓视野和教学思路，能够适应信息化背景下对教学目标提出的要求合理制定有效教学目标。第二，研究教学任务，明确教学重点。在教学目标制定过程中，应当从课程整体上进行把握，能够弄清。课程编写意图，体系重难点，以及学生达到目标要求，掌握信息化教学与课程内在联系，在教学目标制定和备课过程中应当找到教学重难点以及信息化教学的落脚点，进而制定教学目标开展教学。结合smart原则将教学任务量化为可衡量具体的目标，根据目标开展探究式教学。第三，掌握学生实际情况，明确教学平衡点。研究班级学生的实际特点和知识掌握程度，从学生实际角度出发，结合学生对知识点的掌握以及教学重点制定不同层次的目标。首先，根据不同年龄学生特点所制定目标应当有一定差别;其次，根据不同学情学生特点，比如学习成绩好和学习成绩差的学生对同一知识点掌握程度不同，因此制定目标需根据不同学情学生的特点来考虑。第四，充分认识明确教学目标制定要求。结合信息化教学任务和学生实际制定教学目标，依据原则修订，首先需要检查所制定教学目标是否具体，教师和学生能否明确和理解是否可衡量，能否在课后判断是否能够达到教学目的，之后考虑该教学目标是否对学生有效，是否能够在课堂上实现，同时在教学目标制定过程中，还需要考虑其是否与整体教学目标保持一致，每一节课教学目标是否为该学期目标的一部分，所制定教学目标是否符合现代教学需求和学生需求，这一过程需开展大量教学实践，同时也需要深入理解教学目标制定原则。

小结

总之，基于当前5G+智能化、信息化教学背景下，高职院校教师在教学目标制定过程中，运用SMART原则对其自身要求较高，不同水平教师在同一节课应用该原则制定目标会存在差异，且将直接影响课堂教学效果，因此要想在信息化教学中充分运用SMART原则，关键是要提升教师综合素质。作为教师需不断学习提升教学技能和学科素养，在教学实践中加强对SMART原则的灵活运用，在这五个原则应用过程中，设置科学合理的教学目标，充分结合5G技术和信息化教学手段，实现不断创新，使其更好的开展信息化教学实践并取得实效。

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项目基金：2020年度湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题：《信息技术与高职课程教学深度融合的“SMART”目标体系和应用策略研究》，项目编号XJK20BZY035

作者简介：张灵芝（1981-），女，汉，湖南衡阳人，副教授、工程师。研究方向：电气工程、职业教育