提高初中英语写作教学有效性的教学策略

陈露

摘要：初中阶段是学生学业的一个转折阶段，这个阶段就是学生能够对以前的基礎英语知识进行回忆和复习的阶段，又是对下一个阶段的高难度知识学习的过渡阶段，所以，在初中英语学习的过程当中，教师必须要掌握好度，让学生能够去把握好自己的新知识，也让学生能够联系自己的旧知识，进而更好地建立起一个的学习。而且教师要去良好的考虑学生的学习能力，按照学生的学习能力进行最有效，最有针对性的教学。

关键词：初中英语;写作教学;有效性

英语写作的相关知识的学习是学生面临的比较困难的一个内容，因为写作中包含着学生的逻辑能力和对英语知识的运用能力，而对于初中阶段的学生来说，这无疑是一个大的难题。教师在教授英语写作课型时，一般都是传统式地让学生阅读、背诵和模仿优秀文本，缺乏有效的写作教学手段，这就造成了英语写作常出现老师不知道教什么，学生不知道写什么的困惑。想要提高初中英语写作教学的有效性，教师在进行写作教学的时候，首先应该帮助学生树立起兴趣，找到他们对于写作的兴趣点。其次，给学生一个主题思考的实际需要，让学生学会独立思考，组织小组活动集思广益。最后要注重日常阅读量积累，发展学生的写作思维。

一、创设课堂环境，烘托课堂氛围

在进行学习的过程中，学生会有自己的兴趣点，那么教师要找的就是一个学生普遍的兴趣点，找到一个能够去激发学生兴趣的方法。这样，教师在教学的时候就可以用创设环境的方法去让整个课堂在一种良好的氛围下进行，让学生能够在好的氛围的推动下自己也有一个好的兴趣，而且教师在创设情境的时候也要注意到情境创设的针对性，用针对性的方式去创设适当的情境，让学生在情境下更高效率的学习，也运用情境教学的方式，让整个课堂的教学氛围得到烘托。

例如，在学习英语“Why do you like pandas”这一单元的写作时，教师要注意到，帮助学生去找到推动写作的方法和知识点让学生多去积累。教师可以与学生相互之间进行探讨，在课堂上的时候，教师可以通过发放视频的方式，让学生对将要进行写作的内容进行一个清晰化和直观化的了解。现在是大数据和人机共教的时代，教师要顺应时代发展的潮流，关注时下学生喜欢，大众热度高的教学辅助手段。在课前预备铃声响起后，可使用如快闪PPT的工具，预热课堂，引起学生的注意。课前的导入部分为了让播放的视频应切合单元话题，笔者在授课时自己用剪映、配音家等软件和程序制作了关于保护熊猫、熊猫处于危险中的视频。此环节意在让能让学生以听促写。让学生看过视频之后多发表想法，让学生可以针对视频来提供思路，去想他们自身将要写作的内容的逻辑，这样学生才可以更好地去找到一个学习的基点。而且在视频的播放下学生就可以受到吸引，那么，这也就在更好地提高学生的学习效率，而且视频本身就能够将学生带入到一个情境中，所以播放视频就是在直接的创设情境，给学生一个良好的环境，让学生有一个不断发展和学习的过程。

二、独立思考，合作探究

学生在学习内容的时候，不仅要自己将知识进行深化的吸收，还要将这些内容经过表达的方式说出来，这样学生才能够在脑海当中形成一个记忆的存储和转化。那么教师在上课的时候就可以让学生将自己学习到的写作技巧进行分享和交流，让学生能够通过合作探究的方式，将自己学习到的内容运用合作的方式表达出去，学生相互之间进行相互吸收和相互借鉴，也就是在让学生彼此之间进行互相推动。所以在教学的时候，教师就需要加强合作探究，让学生在课上能够多一些合作的环节进行思想和方法的交流。

例如，在学习初中英语“Where’s my schoolbag？”的内容时，教师就可以让学生自己去阅读相关的课文内容，那么，在课文内容当中去寻找可以积累的写作的知识，学生积累完之后，教师可以让学生与自己的前后左右同桌进行分享，那么，在分享的过程中，学生就可以将自己刚才所阅读的内容进行又一轮的回忆，那么学生在回忆的时候，就可以将这个知识点加深印象，而且也能够通过其他学生的分享，去积累到更多的写作的技巧和内涵，这就是在通过一个最好的方式，让学生达到事半功倍的学习效果，让学生能够通过合作分享的过程去加深自己对知识的理解，增加自己对写作技巧的积累。而且当学生讨论完成之后，教师还可以让每一个组派出一个代表，将自己刚才讨论过后的内容进行阐述，那么每一个组都派出一个代表，就能够提出多样化的写作内容，那么在全班学生的头脑风暴下，知识就能够更好的展现出来。

三、积累阅读素材，发展写作思维

写作最重要的就是能够去积累相应的内容和文章，让学生在不断的积累当中去有一个知识的增加和拓展，而且学生通过阅读也能够去增加他们自身的英语学习的语感，那么这样就学生的学习有利而无害。所以教师就可以让学生进行阅读分享，让学生将自己阅读到的好的内容进行分享，这样就可以在日复一日的阅读中提高学生的写作能力。

教师在上课之前可以给学生留下一个任务，让学生能够多读一些有关于英语的相关知识和文章，那么，学生在阅读之后就可以有一个自己的理解，并且教师让学生理解自己的理解进行书写，这样，学生在书写的过程中就能够提高他们写作能力，而且学生通过自己的书写也能够加深对英语的理解，并且能够提高学生的英语学习兴趣。教师，可以让学生每天都读一篇关于英语的内容，这样学生就可以不断地进行积累，而且，也不会给学生造成太大的压力。

结束语：

初中英语写作教学有效性的实现，不是一蹴而就的，需要一线教师不懈的努力和探索。那么，教师在教学的时候可以首先建立学生进行英语写作的信心与兴趣，培养学生收集写作素材的能力，养成独立思考和合作探究的学习习惯，发展学生的写作思维。教师尝试在写作教学时将结果教学变为过程教学，让学生从谈“写”生厌，转变成喜欢写作，愿意写作，学生最终一定会空空如也变为浩如烟海。

参考文献：

[1]探索“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践[J]. 宫秀燕.  中学生英语. 2020（46）

[2]人工智能加持的初中英语听说教学实践探索——以翼课网为例[J]. 刘丽娇.  英语教师. 2020（22）

[3]英语写作教学——课堂互动性交流视角[M]兰良平，韩刚，外语教学与研究出版社，2014