初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因及对策

魏欢

摘要：在深入贯彻素质教育的过程中，更多的中国人意识到美育在提高人类素质方面的巨大意义。美术在被纳入教育方针之后也得到很大的关注，并且发展到相当重要的时候。但是美术教育不是只为培育真正掌握艺术的人才，还是对学生审美能力与创造意识的教育。

关键词：中学美术;教育;资源缺乏;兴趣教育

将美术和颜料的使用与日常生活中的美好事物紧密联系一起，将美丽的瞬间借助画刀展示出来，不但培养学生的审美观还培养学生的艺术欣赏力，让学生在美术的学习中更善于去发掘生活中的美丽，并因此更加热爱生活。不过当前中国的美术课程还面临着教师过分重视课堂教学，偏重知识而脱离日常生活，以及教学内容缺乏丰富等问题，特别是初中学生对美术课程的兴趣爱好也不充分，这都直接影响着美术课程的发展。本章将针对当前中学美术课程中学生还没有学习浓厚兴趣的主要因素加以探讨，并同时给出具体的处理措施，以期望进一步推动中学美术课程的发展。

一、初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的原因

（一）当前教学环境的影响

影响初高中学生美术练习兴趣的原因很大，首先受美术教育环境的影响。现代教学一直未能脱离应试教育思想的影响，在应试教育思想的影响下，不少学校对艺术教学不够重视，对于美术教学设备也没有有效的更新，也正是因为教学设备的陈旧而导致学生们提不起学习兴致，从而严重影响初中学校艺术教学的有效进行;部分中学的办学条件也相对滞后资金不够，而专门的美术人员也难以缺乏，这样一来初中学校的美术师资队伍也就非常单薄，由于没有专门的美术老师的辅导，使得课堂教学效果大打折扣。

（二）单一的授课形式

初中美术教学传统的授课形式，是由老师给学员自行提供美术课上需的画板、画笔、染料、白纸等美术用具，而老师通过美术课件并将内容讲解给学员，便由学员自行发挥。这样单调、枯燥的艺术课堂导致艺术课堂教学无法展现它自己的魅力，艺术课堂教学也显得很单调、沉闷，严重伤害学生学习艺术的兴致，学员们宁愿在艺术课堂上去学习能够培养自己考试成绩的其他科目，或是去做其他的事。

（三）学生没有美术学习的观念

初中生们对教育教学的观点基本都来源于平时的日常生活当中的，只是传统美术教育方式并不能让初中学生们建立一种全面的正确的教育价值观。甚至有些学校和父母，或者是中学的老师们都对美术课有一种片面的理解，觉得美术知识一门辅助的课程不需要像语文、数学、英文、物理、化学等一样倾注太多的精力。初中学生缺乏美术教学的正确观点，对美术缺乏重视，未能将美术教学与日常生活联系起来，也是初高中学员对美术教学缺乏浓厚兴趣的原因。

二、提高中学美术课堂中学生学习兴趣的措施

（一）改善艺术教育环境，提升艺术学习兴趣氛围

良好的教学环境，是初中生美术学习兴趣提高的一个关键条件。校长和老师要改变传统的教育观念，对美术教育形成一种正确的认知，并意识到教育的必要性，为初中学生提供一種良好的教学氛围，进而提高初中学生对美术教学的浓厚兴趣。艺术教学不仅仅是艺术的教育，是对学生综合素养的训练，而艺术教学更能够提高的审美意识，培养学生的创新能力，由此推进学习者的全方位蓬勃发展。因此高校必须保证对艺术教学的全部资金投入，并积极更新艺术教学设备，以吸引专业教学人员，营造一种良好的艺术教学的气氛，进而提高社会对艺术教学的关注。

（二）多种方式教学，增强学生兴趣

传统的美术教育中课堂形式比较单调，教育的方法固化、死板，初中学生们对艺术课压根就提不起浓厚兴趣。所以，中学美术老师在课堂的时间能够通过各种方法来完成课程，方式多样，内容丰富多彩，学生学习美术的兴趣爱好自然会增强。

（三）紧密联系实际，增强美术学习的观念

一切的艺术理论知识，都是来自于实际并且在最后还是运用到实际当中去。只是在中国传统的教学体制下，艺术教育与生活实践常常被割裂开来，学员们对于艺术教学往往缺乏真实的观念。所以，在中学的美术课程中老师要指导学生将美术教学与现实生活密切联系一起，在美术的教育过程中将美术教学扩展到日常生活中去，让学生去观察日常生活环境，从而指导学生发掘生活中的美感，并建立合理的价值观，从而提高学生学习的兴趣。另外老师所布置的作业也要联系日常生活，使学校的作业与日常生活紧密地衔接，可以体现学生对生活中的体验与反思，从而提高学校美术教育的有效性，并培养学生对美术练习的兴趣。

结论：

中学的美术课程是学生完成规范化的美术学业的开端，这一阶段中学生对美术学习的兴趣非常重大。因为学生只有从一开始就有学习的兴趣，学生才会有美术练习的主动性和自觉性，这也是学生掌握美术的重要基础。近年来，随着素质教育改革初具实效，更多的教育工作人员深感素质教育改革工作实施的重要意义，当然也积极参与实施贯彻。对于中学的艺术课程教学也是这样，因为美术属于艺术化的教育课程，对于初中学生美术素质，人文修养的提高都有所助益，也因此应该受到高度重视。而初中学生们只有对美术课程产生浓厚兴趣后，才愿意积极主动的投身到当中，才能够把他们的主观能动性有效激发起来，美术教学环境才能够优化。但是受多种危害因素的共同负面影响，当前初中学生的美术教学兴趣并不浓厚，因此要求广大教育者深刻地反思，确定影响学生兴趣的原因所在，并且想方设法地进行提高。

参考文献：

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