革新教学，舞动青春

王莉

摘要：职高舞蹈教师需要清楚地认识到一点，那就是自己并不只是一门专业学科的负责教师，更是学生舞蹈生涯的启蒙者和奠基者。很多学生也许在此之前从未接触过舞蹈，但是自此以后却有可能走上一条通往舞蹈殿堂的道路。所以，教师必须要不断审视自己的教学过程，发现其中的问题并积极改革创新，以求得教学效果的最完美呈现。文章特此指出了职高舞蹈教学中存在的一些问题，也提出了一些职高舞蹈教学的改革策略，希望能够为职高舞蹈教师的教学改革工作提供一些参考和帮助。

关键词：革新教学;舞动青春;职高舞蹈教学;问题与改革

引言：

舞蹈教学是严肃而且不容出错的过程，教师教授的内容一旦有問题，那么学生千百遍地练习反而会变成白费功夫。而且，如果教师的教学效率低下的话，学生的学习效率自然也就会受到影响，这就代表着学生可能会被其他同龄舞蹈学生拉开差距。而在此期间形成的差距如果一直未能被弥补，就会影响到学生以后的求职竞争。故而，教师需要严肃对待舞蹈教学工作，用更高的标准去要求自己和学生，直至将学生培养成一名合格的舞者。

一、职高舞蹈教学中的问题

1、课堂教学偏传统，缺乏创新

在信息化的时代里，落后往往就会代表着被淘汰。尤其对于舞蹈行业来说，追逐潮流才是正道。但是，不少职高舞蹈教师仍然选择了抱残守缺，沿用着老一套的舞蹈教学方法，甚至教授的内容也稍显落后。这样的教学方式或是教学内容都不符合当下学生的发展需求，更无法赢得学生们的认可和投入。但是，这些教师却依然未能正确地解读学生的需求，固执地将学生的这种不认可当做是对自身的一种质疑，进而提出了一些强制性的学习要求，这就会加剧师生之间的矛盾。

2、教学内容比较笼统，缺乏针对性

三年的时间并不足以将舞蹈的全部内容细致地阐述出来，所以很多教师在教学时都容易犯类似的错误：过度追求教学压缩而导致的教学内容空泛笼统。这些教师的舞蹈教学内容可能会涵盖许多方面，但是却很少会把一些舞蹈拆开细讲。即使是在讲解重点舞蹈动作的时候，也只是把“教师示范-学生练习-教师再示范”这样的过程重复两三遍而已。教师想要教给学生尽可能多的知识这一点无可厚非，但是却不能把一些重点内容一带而过，否则就会导致学生学到的知识杂而不精。

3、以实践教学为主，缺乏足够的理论支撑

不少职高舞蹈教师都存在一个类似的问题，就是对理论教学的忽视。这些教师在课堂上更多地是以实践教学为主，很少会向学生去讲述相关的理论和知识。这些教师有些可能是因为自身的舞蹈理论基础较为薄弱，所以更习惯于直接用动作示范来代替理论讲解。但是，也有些教师明明具备这样的理论教学能力，却因为忽视理论基础对学生的重要意义而不去开展理论教学。而无论是上述哪一类教师，只要忽视了理论基础的重要性，就一定会在教学成果方面受到影响。

二、职高舞蹈教学改革策略

1、创新教学方式，明确教学目标

职高的三年对于学习舞蹈而言其实并不算长，很多人即便是练了五年甚至十年的舞蹈，依然不能被称之为是一个合格的舞者。所以，职高舞蹈教师必须要清楚自己能为学生做的事情和能让学生达到的目标，然后以这样的目标作为自己的教学思路指引，从而创新改革教学方式，带领学生进行针对性的学习，让学生利用这职高的三年学习生涯获得有益于个人成长的进步。

例如，教师可以制定一套详细的教学任务表，然后在任务表中安排好学生每一阶段需要达成的最低目标和最高目标。这样，教师在教学时就可以严守最低目标底线，并且不断向着最高目标前进。这种极端目标的方式会保证学生掌握到一些重点和难点内容，并且给学生留出充足的进步发展空间;而且教师的教学进度也在这样的目标规划下得到了保障，教学效率更会因此而大幅提高。

2、补充理论知识，丰富理论教学

诚然，舞蹈教学是一门实践性质的学科，舞蹈动作也不可能靠纸上谈兵去完成讲授。但是，这并不意味着舞蹈教师可以轻视舞蹈理论教育的重要性。职高舞蹈教师必须要重视舞蹈理论教学，在课堂上主动给学生补充相关的理论知识，同时用一些生动的案例或有趣的教学方法来丰富理论教学的内容和形式，让学生能够耐心将这些知识消化吸收。

例如，在学习一种舞蹈之前，学生起码需要知道这种舞蹈源于何处、经过了怎样的演变、在国内或者国际有怎样的地位，这样学生才能算是了解了这种舞蹈。然后，教师还要在理论课堂上先将一些有难度的舞蹈动作进行拆分讲解，给学生预先打下实践练习的基础，这样学生再去练习时就不会再茫然无措。最后，当学生难以从练习过程中正确理解舞蹈动作的发力方式时，教师也要及时地进行理论讲解，用物理或者生理学知识来帮助学生理解舞蹈动作内容。

3、认识人体发育特征，突出职高教学特点

在职高阶段，学生的身体仍然处于快速发育时期，他们的身高体重会在这一阶段逐渐定型。而训练对身体的掌握能力是学习舞蹈的重要组成部分，所以教师有必要针对这一部分内容进行专门的训练和教学，让学生正确地认识到人体的发育特征，通过科学的锻炼或食物补充来帮助学生催化身高、抑制体重。

例如，当前很多学习舞蹈的女生都会有维持体重的意识，但是却也很容易因为过度减肥而导致身体虚弱。舞蹈虽然很看重形体，但是同样也对舞蹈动作的力量有所要求，学生在过度减重的情况下不仅会伤及身体，而且还会在舞蹈练习方面受到影响。作为舞蹈教师，需要对学生的身体负起责任，引导学生正确地看待身体的成长发育过程。所以，教师必须要使用科学的计算方法给出每个学生的标准体重范围，监督学生把体重维持在这一范围内即可。

4、认识个体差异，实行分层教学

不同学生之间的身体素质和舞蹈经验都会存在差异，甚至他们对于同一个舞蹈动作的掌握速度和理解速度也会有所不同。所以，教师应当清楚地认识到学生之间的个体差异，对于不同特点的学生开展不同内容的教学，以匹配学生的当前发展特点，为学生的成长打好基础。

例如，当班级中出现了明显的学习进度分化时，教师就要在平时的授课和训练中对学生进行适当地“区别对待”。对于领悟能力较差或者身体素质欠缺的学生来说，教师就要更加注重帮助他们打好基础。身体的柔韧性或者力量都可以在后天的练习中得到弥补，而难以掌握的动作也会在一遍遍的重复中逐渐被攻克。教师要做的只是引导他们慢下来，抚平他们的心态，帮助他们把基础内容練好即可。而对于那些身体条件出众且天资聪颖的学生，教师也要给予更高的要求和更难的训练标准，这样才能把他们的潜力全部开发出来。

5、注重情感与意境，增进教学深度

舞蹈是用身体的律动去感知音乐的情感，所以舞蹈教学无法靠机械的动作重复练习来实现教学目的。教师在平日的训练里，应当着重注意引导学生去感知舞蹈的情感和音乐的意境，增进教学的深度、丰富舞蹈教学的情感内涵。这样，学生才会领悟到每种舞蹈的内涵，从而把握到舞蹈的灵魂。

例如，民族舞的情感表达往往更为直接，而且不同民族的舞蹈也会具有鲜明的情感特色。教师可以在带领学生学习民族舞蹈的时候，将这些民族的文化知识和风土人情糅杂进去讲解，用最形象、最生动的例子告诉学生们这些舞蹈动作背后隐藏的民族文化和民族特色。比如在带领学习藏族舞蹈时，教师就可以给学生播放一些藏民在草原上纵马驰骋的视频，把学生带到那种充满野性和自由的氛围当中，让学生去体会藏族舞蹈应该具备的情感。

6、跨种类与学科融合，丰富舞蹈教学内容

和其他学科的融合会给舞蹈教学带来一些意想不到的收获，学科知识之间的互补会让舞蹈本身变得充实而饱含韵味。舞蹈教学和物理学科的互补，会让每一个动作和每一次发力都得到最科学的解释，学生可以在物理知识中找到关于人体力学的原理。而舞蹈和语文等学科的结合更会强化舞蹈文化内涵，丰富舞蹈背景故事。

例如，了解肌肉的发力方式对于学生的舞蹈动作训练其实有很大帮助，所以舞蹈教师可以邀请生物老师和物理老师开展一次联合授课，由三位老师一起拆解舞蹈动作，从力学、生物学等角度来解析舞蹈内容。授课过程中，舞蹈教师可以选择一些重点和难点的舞蹈动作，拍下视频或图片作为教学素材。而生物老师和物理老师此时就可以针对这些舞蹈动作中参与的力或者是肌肉的发力方式来展开讲解，引领学生从一种全新的角度去看待舞蹈练习。

结语

综上所述，作为一名合格的职高舞蹈教师，必须要善于发现和敢于面对自己教学过程中可能存在的问题，在遇到问题时不忽视、不逃避，直面问题的根本去解决问题。当然，等问题暴露出来再去解决是一种消极的态度和做法，教师需要做的是未雨绸缪，在问题尚未发生之前就通过自己敏锐的教学洞察力去规避问题、改革教学方法。如此，才能给学生提供一个学习高效、标准严格、氛围活跃的职高舞蹈教育课堂。

参考文献：

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