试探高中化学生活化教学策略

赵兴华

摘要：新课程改革显著改变高中化学的教学要求、内容以及目标，这在加深化学教材内容与现实生活的关联性上体现得尤为突出。为适应新课程改革的趋势，高中化学教师也将适时调整与更新教学中所采用的教学理念和方法，创新教学的模式，大胆尝试生活化教学的方法，综合提升高中化学的教学质量。

关键词：高中化学;生活化;教学策略

引言

在教育改革逐渐推进与发展的大环境下，基于化学课程内容的基本特点，高中化学教师在化学课堂上更多地联系生活中的各种元素，为学生营造熟悉、轻松的化学学习氛围，培养学生参与化学课堂以及实践的兴趣，使其能够将自身所学的化学知识灵活应用于生活，提升化学学习的效率。

一、在高中化学课堂实施生活化教学的意义

（一）增强学生的动手实践能力

高中化学课程当中的理论内容较为抽象，其中的知识内容复杂多样，学生在学习的过程中经常会感到难以理解。在教育改革的影响下，仅仅利用教材当中的理论内容增强学生的化学学习能力以及综合素质难以获得理想的教学效果，高中化学教师需要更多地向学生提出与生活相关的现实问题，促使学生在生活当中的实践能力和化学知识应用能力得到提升，增强学生学习化学知识的主观能动性，使其能够具备良好的化学学习能力与素养。在高中化学教学过程中应用生活化教学方法，能够实现教学模式的多样化，将化学课程当中的抽象内容通过具体形象的方式加以呈现，增强化学课堂的活跃性、趣味性，使学生在学习化学知识时能够更容易理解其中的内容与原理，在头脑中形成生活与化学之间的链条，使其能够自然、灵活地应用化学知识分析生活中的现象与问题，全方位增强学生的动手实践能力。

（二）增强学生在化学课堂上的主动性

教育与生活，从本质上来讲有着极为紧密的关联性。生活是开展教育活动的源头以及根本目标。開展高中化学教育活动，并不是将化学知识灌输到学生的头脑当中，强硬地让学生对化学公式、原理以及概念等内容进行记忆，而是让学生将化学知识在头脑中慢慢消化，使学生能够有意识地改变自己在化学课堂上所处的被动地位，主动分析化学现象，探索化学原理，在实际生活当中观察事物的化学性质与反应，合理应用化学知识。生活化教学模式与化学课程的逐步融合，在一定程度上冲击了传统的化学教学模式，对化学知识当中的生活元素进行了细化分析，提升了学生在思维方面的活跃性，增强了学生的创新思维能力。

二、高中化学生活化教学策略

（一）将生活作为开展化学教学工作的立足点

高中化学课程内容具备一定的综合性，涉及许多领域的知识，其中的重点与难点知识内容较为繁杂，并且与实际生活当中的事物、现象有着紧密的关联。基于此，高中化学教师需要将生活中的事物与现象作为开展教学工作的立足点，对生活中存在的各种化学素材进行细致挖掘，并将其与教学环节、教学方案进行融合，帮助学生形成更加完整的知识脉络与框架，改变以往“重知识，轻实践”的化学教育模式，打破化学教材内容对学生思维的局限性，增强学生学习化学知识、参与化学实践的主观能动性。教师要通过为学生创设具有生活化特点的化学教学情境，有效激发学生的学习兴趣，增强学生对化学现象、化学知识的求知与探究欲望，鼓励学生主动参与化学课堂与实践，从而有效优化学生的化学学习效果。

（二）在习题教学中实施化学生活化教学

习题教学是化学教学的重要组成部分，是学生应用化学解决问题的主要途径。《新标程标准》中提出了培养学生化学应用能力的教学要求。此要求的实现，需要教师在开展教学活动的过程中，结合学生的学习情况，设计有效的问题和活动，驱动学生能灵活地应用所学。当前的高中化学教学活动实施过程中，部分教师还在固守传统，将课后习题或试卷上的问题作为练习内容，展现给学生，将学生带入题海战术中，导致化学问题解决效果不尽如人意。在核心素养培养要求提出之后，化学高考试题也发生了变化，其中最明显的是诸多的习题开始以真实的生活情境为基础。所以在组织高中化学习题教学的时候，应从生活中挖掘化学现象，设计问题，驱动学生应用所学。以“氧化还原反应”为例，在组织了新知教学活动之后，笔者从网络上搜集与之相关的案例：北京市民清洁马桶时，使用84消毒剂和厕所清洁剂晕倒，差点丧命。据此，笔者设置问题：“这位北京市民差点丧命的原因是什么？这个案例中的化学反应原理是什么呢？这个案例中有几组概念？怎样用双线桥法标出该反应中电子的转移方向和数目？”在问题的驱动下，学生会细心地分析案例内容，同时迁移化学经验和生活经验，获取解决问题的方法，找出问题答案，实现对问题的顺利解决。同时，在此过程中，学生也加深了对所学的理解，尤其锻炼了化学应用能力，便于提升化学学习效果。

（三）开展生活化的化学实验活动

在以现实生活为导向的教学活动过程中，高中化学教师应开展生活化的化学实验活动，让学生能够主动地参与实验，转变其对传统课堂的固化印象。教师在进行实验时需要指导学生专注于实验分析，同时把日常生活融入实验中，丰富其展现的形式，实现多样化发展。通过这种方式，大大提升学生的学习兴趣，在实验的基础上，对与生活密切相关的化学知识进行细致的研究。例如，在学生对物质分离的理论基本了解后，教师应结合高中生的日常饮食，利用学生熟悉的海带，设计“提取碘盐”的相关实验。指导学生将化学知识与现实生活直接联系起来。利用实践动手操作，可以在分离和检测碘元素的过程中对化学理论有更深入的了解。

结束语

总而言之，高中化学知识在本质上与生活有着极为紧密的联系，高中化学教师需要对学生的认知规律进行考察与分析，将生活中的事物以及现象引入化学课堂中，采取多种多样的教学方法，从思维能力、实践能力、分析能力等诸多方面对学生进行培养，深化学生对化学与生活关联性的理解，提升学生的化学学科素养，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]董成海.生活素材在高中化学教学中的运用[J].考试周刊，2018（63）.