游戏活动教学法在幼儿园教学中的应用思考

王世华

摘要：积极地在幼儿园教育教学中引入游戏活动教学法，是幼儿教师进一步优化课程教学组织形式，全面培养幼儿综合能力的有效渠道，而从目前的游戏活动教学法应用的基本现状来看，还存在很多突出的问题和瓶颈环节，需要幼儿教师积极地针对存在的问题，全面地探索和研究解决的对策和方法，以进一步借助游戏活动教学法来优化和改进幼儿园课程教学实施，促进每个幼儿的更好发展和提高。

关键词：游戏活动教学法;幼儿园;课堂教学;应用;思考

所谓游戏活动教学法是指幼儿教师结合具体的课堂教学需要，积极地在课堂教学组织和实施中以游戏活动为基本依托和载体，进行基础知识讲解和教授的一种具体教学模式。通过积极地将游戏活动教学法引入到幼儿园课程教学的各个环节之中，对于激发幼儿学习兴趣，提升课堂教学效益会产生非常积极地促进价值，还需要幼儿教师进一步深化对游戏活动教学法的研究和探索，以更好的服务幼儿园课堂教学。

一、合计选择游戏主题

游戏活动主题是否符合教学需要，是否契合学生的认知特点，会对后续的游戏活动组织和实施产生重要的影响，还需要幼儿教师进一步强化认识，全面地重视起游戏活动主题的选择和设计，以更好地服务学生在课堂的学习。一方面，要契合教学主题。所选择的游戏活动主题要和所要教授的幼儿园课程有效很强的相关性，积极地凸显教学主题，符合课程标准的要求。例如，在教学语言类课程内容时，教师可以开展以“朗诵大比拼”为主题的游戏活动，继而更有助于语言课程教学目标的高质量达成。另一方面，要符合幼儿认知特点。在游戏活动主题的选择过程中，要积极地选择那些易于组织和实施、趣味性强、规则简单，且内容积极向上的游戏活动主题，以引导学生积极地参与进来，更好借助游戏活动促进教学目标的实现。

二、充分做好活动准备

幼儿教师是否在具体的游戏活动开展与实施之前做了认真细致的准备工作，自然会对后续的游戏活动组织和实施产生非常重要的影响，还需要幼儿教师认真进行游戏活动的筹备和组织，进而为后续高质量游戏活动开展和实施铺路架桥。一方面，需要教师合理对学生分组。幼儿园的游戏活动开展和实数是以一个个独立的小组为单位的，小组划分是否科学与合理，自然会对后续的游戏活动开展效果产生重要的影响。因此，教师要重视起小组划分工作，积极地将不同个性特点、不同兴趣爱好、不同性别和不同能力的幼儿进行合理搭配，并明确不同幼儿的基本职责，为后续的活动实施打好坚实的基础。另一方面，要明确规则。教师要积极地对游戏活动的规则进行明确，同时在规则制定过程中征询学生的意见，确保规则合理、符合游戏活动要求。此外，教师在准备工作过程中要做好安全工作，确保游戏活动中每个学生的安全健康。

三、积极强化活动指导

幼儿园阶段的孩子往往没有形成独立的学习思维和学习意识，要想高质量地开展游戏活动，则离不开幼儿教师的指导和帮扶，也只有幼儿教师的指导和帮扶实施是到位的，才能更好的发挥游戏活动的开展价值和效益，促进教学效益和质量的不断跃升。例如，在开展“丢手绢”游戏活动时，幼儿教师要积极地强化指导。一方面，幼儿教师要积极地对不同小组、不同学生在游戏活动中的情况进行仔细观察和记录，并积极地结合学生情况不同给予有效化引导，如当幼儿积极性不高时，幼儿教师要积极地给予学生鼓励，引导学生积极地参与进来，并在活动中踊跃展现自我，积极地强化和其他幼儿的互动交流，进一步提升幼儿的自信心。另一方面，幼儿教师要积极地强化对游戏活动秩序的维护，并积极地将活动秩序作为衡量幼儿活动实施效果的重要评价标准，同时积极地引导学生开展自我管理，进一步引导幼儿开展高质量的游戏活动。

四、全面注重活动总结

全面地注重游戏活动的总结与归纳，是幼儿教师巩固优游戏活动开展效果，进一步促进教学效益提升的主动选择。幼儿教师要进一步强化认识，积极地在游戏活动之后进行更加细致化和精准化的活动归纳，并给予幼儿科学合理的评价，从而更好地巩固课堂的学习效果，实现教学效益的不断跃升。例如，幼儿教师可以积极地引导不同小组派出代表对本小组的表现进行表述，包括活动的组织、活动的过程和活动的效果，引导学生开展跨组交流，教师则要积极地结合每个小组的具体表现给予合理评价，同时积极地发现学生存在的各种问题，为学生指引改进的方向，继而巩固课堂的游戏活动开展效果。

综上所述，幼儿教师要积极强化对游戏活动教学法的研究和探索，积极地在有效教学中发挥该教学模式的应用价值，同时具体的游戏活动教学实施过程中解决存在的问题，从而真正地把握借助游戏活动教学法优化和改进幼儿园课堂教学组织和实施的对策与方法，更好地服务幼儿园课程教学。

参考文献：

[1]张旭敏.基于科学探究的幼儿园游戏教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2021（11）：43.

[2]夏婷婷.试论幼儿园课程游戲化与区域活动有机结合的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：31-32.