如何彰显教学语言的魅力

宋敏

从某种意义上来说，教学就是一门语言的艺术。从小就内向怯懦的我，之所以选择教师这一行，很大程度上就是震撼于教师的语言魅力。著名教育学家夸美纽斯也曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，中肯的折射出教师课堂语言的重要性。尤其在当今，生本课改理念日益盛行的今天，语文教师在生本课堂上彰显自己的语言魅力呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、一语中的的准确性

这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者，传道授业解惑也。”如果教师的语言表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是感知课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗，有拨开迷雾见日月之感。而要做到这点，我们的语言必须准确、鲜明、简练。力争达到“增一分则多、减一分则短”的艺术效果。

在生本课堂上，讲台是学生的舞台，教师从台前退到了幕后，是不是这就意味着教师必须全部闭嘴呢？ 答案是否定的。生本课堂中教师的语言必须具有提纲挈领的指导性。从前置性作业的设计、达成、小组交流、全班展示等环节中，教师语言必须言简意赅、准确有效，这样学生才能有目的、有重点的去完成学习任务。

二、意味深长的激励性

“一句话让人笑、一句话让人跳”。语言作为一种感人的力量，它的真正美离不开言辞的热忱与激勵性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯穿到自己的话语中去，使“情动于衷而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力激励学生积极主动地学习。

教学评价对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。如“你真棒！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。又如当某学生被提问时答案不完整时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，使之以后更加害怕上此类课文，形成恶性循环。倘若教师能亲切和蔼地对他（她）说：“你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。”又如学生回答问题的声音较小时，教师可以说：“我们大家都喜欢听你清脆的声音，你能再大声说一遍好吗？”当学生举手不积极时，老师可以这样说：“课堂上只有一、两个声音多单调啊！我们全班学生的声音才能奏出最和谐的交响乐……”这种“评语”激励了孩子，增强了他们学习的信心。

三、含蓄幽默的趣味性

孩子们天真烂漫，他们喜欢和蔼可亲、风趣幽默的老师。前苏联教育学家斯维洛夫也曾说过：“教育家最主要也是第一位助手就是幽默。”幽默风趣是智慧的闪现。

幽默作为一种高层次的交际艺术，在教育实践活动发挥着越来越大的作用，它是减少摩擦的消炎药，化解矛盾的润滑油，增进感情的催化剂和展现个人魅力的显示屏。实践表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。

语文教师更应结合学科特征，让语言形象、生动、饶有情趣。

记得有一个夏日，我正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然。这时我突然发问：“你们知道这些可爱的蝶儿为什么不愿意离去吗？”学生默然。这时老师语重心长的说：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。

总之，教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发学生爱语文的基本手段。它也是一个长期积淀、长期训练的过程。我们必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言，争取让自己的语言永远 “粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。