小学英语阅读能力培养与课堂教学的融合

石春义

摘要：在现代化教学环境下，由于小学生刚刚接受学习英语，对于小学英语教师讲授英语课程方面还存在一定的难度。此外教师往往忽视对小学生英语阅读能力的培养。另一方面，小学生对于英语科目比较陌生，缺乏学习英语科目兴趣。通过广泛的英语课外阅读能够，提升小学生的口语能力，对于英语单词的记忆力也会有很大帮助，英语课外阅读不仅能够开阔小学生的视野，而且对于小学生写作方面也会起很大作用。教师应该将学生的英语阅读能力与课堂教学相互结合，促进学生对于英语科目的全方面提升。本文通过分析培养小学生英语阅读能力存在的问题，以及探究培养小学英语阅读能力与课堂教学融合的策略。

关键词：小学英语;培养阅读能力;课堂教学;融合

英语教师在注重语文教材内容讲解的同时，也应该将学生英语课外阅读与教学内容相结合。多方位促进小学生对于英语科目的学习。通过课外英语阅读，不仅能够开阔小学生的知识面，增加语言知识，也能够扩大小学生的词汇量，为小学生的口语能力和写作能力打下基础。在阅读过程中，也能够收获课本上课本上不会讲到的道理。针对小学生缺乏英语阅读能力，教师应该制定有效教学策略，增加小学生英语阅读量，将小学生英语阅读与教学课堂相融合。

一、分析培养培养英语阅读能力存在的问题

1.1学生缺乏英语阅读兴趣，教师在讲授英语科目时存在难度

小学生最初学习英语科目的时候，会觉得英语科目很难听懂，很不容易适应。学生也不能够集中精力去阅读一篇英文文章。英语科目不同于其他科目的语言，学生自控力比较差，听不懂教师讲授的课程就会很难集中注意力。最终导致学生失去对这门科目的学习兴趣。英语教师不可能做到给每位同学都指正发音，小学生对于不懂的地方，也不敢于向老师提问，不利于提升学生的英语成绩。部分教师在讲授英语科目时，就会失去耐心。在让练习发音或者讲英语对话的时候，都存在着教学难度。

1.2教师传统的英语教学方法，不利于培养小学生阅读能力

部分教师使用传统的英语教学方法，引领小学生读单词，学生不会读的单词，教师会一遍一遍的指导小学生朗读，这种教学方法只会导致小学生瞬间记忆，但是可能经过一段时间就会忘记。在讲授英语对话或者短文的过程中，教师将重要知识点进行深度讲解，并没有注重培养学生的阅读能力。另一方面，学生刚开始接触英语科目，对于读单词或者读句子都不太熟练。

二、探究培养小学英语阅读能力与课堂教学融合的策略

2.1开展英语趣味阅读活动，激发学生阅读兴趣

教师在讲授英语课程的过程中，可以组织学生进行趣味阅读活动。只有能够激发学生对于英语科目学习的兴趣，让同学们积极主动地参与到英语課堂中来，最终达到提升英语成绩的目的。只有通过激发学生的阅读兴趣，才能够提升小学生的阅读能力。通过展开趣味英语阅读活动，能够调动学生学习英语的积极性，活跃英语课堂气氛，使同学们快乐的阅读。

比如，外研版小学英语教材三年级上册Module1unit2《How are you？》第六个任务act and say，可以通过情境练习让全班同学都参与到这个活动中，第一个同学问然后第二个同学回答，然后通过一条龙模式，直到最后一个同学回答完毕，不仅可以锻炼学生口语熟练程度还可以开阔学生的思维能力，活跃英语课堂气氛。

2.2教师精心设计阅读教学，引起学生对于阅读的重视

教师通过有效并且新颖的备课方案，将阅读教学应用到英语课堂上来。如果仅限于英语教材上的内容，学生学起来也是比较枯燥无味，教师应该改变传统的阅读教学方法，探索新的阅读教学方法，使学们对于英语阅读有深刻的认识。培养小学生阅读能力是需要长期坚持的毅力，教师应该积极鼓励学生增加英语阅读，增强学生的语感，提升小学生的语感。另一方面，提高小学生英语阅读水平不是一气呵成的，需要不断的重复练习，教师在英语阅读方面应该耐心的指导学生。

比如，外研版小学英语教材三年级下册 Module1Unit2《my favorite color is yellow.》 教师在讲授这一单元的课程过程中，可以利用多媒体技术，在电脑上放映关于颜色的一些东西，比如黄色的书包，绿色的铅笔，让同学们开阔自己的思维能力，同桌之间完成对话。例如那个是什么？那是我的书包？什么颜色的书包？黄色的书包。然后同伴之间如果能够熟练完成对话，可以在讲台上进行展示。这种教学方法不仅能够将教学内容熟练的掌握，并且能够调动学生对于英语阅读的学习兴趣。

结束语

综上所述，培养小学生阅读能力在现代化教学环境中越来越重要。教师应该探索新颖的教学方法，使小学生养成良好的英语阅读习惯，开阔小学生的阅读视野。教师将小学生英语阅读与教学内容相结合，有效提高课堂效率的同时，培养小学生英语阅读能力。

参考文献：

[1]王丽坤.本文通过分析培养小学生英语阅读能力存在的问题[J].2020（23）：45-46

[2]刘向天.探究培养小学英语阅读能力与课堂教学融合的策略[J].2020（14）：67-68