浅谈小学语文“快乐读书吧”教学策略

陈有田

摘要：“快乐读书吧”是为提高学生们的阅读能力，激发其阅读兴趣，而增设的教学栏目。而当学生的阅读理解能力提升起来，还能促进对其他各学科的理解和运用的能力，对学生以后的学习和发展有着至关重要的作用。本文对“快乐读书吧”阅读课程的教学策略进行浅析与探讨，以此来帮助提升课堂效率，更有效地锻炼到学生的阅读能力，提升语文综合素质。

关键词：小学语文;快乐读书吧;教学策略

语文课堂教学，是一切课堂教学的基础，而阅读教学是小学语文课堂教学的重中之重，是帮助学生理解其他各类学科中关键知识点的基本能力。“快乐阅读吧”的设立对锻炼学生们的阅读理解能力将起到很大的作用。

一、小学生阅读课堂的现状

小学阶段由于学生心智的不成熟，所以阅读课堂需要教师的正确引导，但在实际的教学过程中，仍存在一些问题。一是目标不清，重点不明。教师常常将阅读教学的重点放在人文感悟上，而忽视了对学生阅读能力的培养，十分不利于学生今后的发展。二是过程繁琐，效率低下。有些教师在阅读课堂上仍注重对阅读内容的讲解，而不给学生留足认真阅读的时间，这样的阅读课本质上和平时的语文课根本没有区别，自然起不到培养学生阅读能力的作用。三是缺乏较為系统的阅读能力训练。阅读训练之所以搬到教学课堂，就是因为阅读是一项比较系统的综合能力，它分为整体感知、提取信息、形成解释、做出评价。这就需要教师的教导，而不是在阅读课上彻底的放任学生进行“自由”阅读。

二、“快乐阅读吧”教学策略

2.1了解“快乐阅读吧”的目的，解决阅读问题

“快乐阅读吧”设立的目的是让学生接触各类文体，在激发阅读兴趣的同时，掌握基本的文体知识和各种阅读技巧，教师要起到保证“快乐阅读吧”栏目正常进行、引导学生阅读方向和培养学生阅读能力的作用。“快乐阅读吧”设置的意义在于深化学生阅读能力的培养，帮助学生养成终身阅读的习惯。北大教授钱理群先生曾说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。”而当今阅读课堂上最明显的问题就是阅读范围和阅读量小，“快乐阅读吧”设置的初衷便是为了解决这一问题，为学生提供更加丰富的阅读材料，而不再局限于教科书。

例如，赠送阅读指导手册中的《水浒传》，这本书作为中国古典四大名著之一，里面对各种人物的刻画，对兄弟情谊的描绘以及忠贞形象的塑造可谓细腻而又独到。同时，在文体方面既有文言文版，也有经过翻译的白话文版，更有适合小学生阅读的删减版，阅读难度从难到易，适合各个年龄段的人，值得用一生去品读。在书中体会北宋时期的风土人情，朝政的腐朽不堪与当时人们渴望建功立业的豪情壮志。这都是课本中没有的，而仅存在于书本中的“美景”。

2.2把握重点环节，落实”快乐阅读吧”

对小学阶段的学生来说，这可能是他们阅读的第一本较长的书籍，阅读所收获的效果对他们以后的阅读历程与成长将产生深远的影响。教师在引导学生阅读时，要抓好几个重点环节。一是导读。教师要能保证每位学生都能读到所选的书籍，可以多人共读，也可以带领学生去图书馆借阅。要带领学生认识该书的基本信息，例如书名和作者。或是给学生阅读书中的精彩片段，来激发学生们的阅读兴趣。制定阅读计划，应该保证学生在集中的时间进行阅读，找好阅读伙伴，安排每天的阅读时长。并让学生记录每天的阅读量和阅读时遇到的问题，以便日后集中解决。二是分享交流，首先可以进行小组内部的交流活动，根据学生们的阅读记录，互相探讨一下自己的阅读体会，或是谈一谈其中印象深刻的内容。尝试讨论并解决当时遇到的问题。再进行全班范围的交流活动，教师可以尝试找同学演绎精彩的片段，也可以对某些部分或是人物进行提问，来激发学生们的讨论。以此来帮助学生体会阅读的乐趣。三是总结回顾环节，当学生们完成阅读后，教师可以帮助学生回顾书中的精彩片段以及令人印象深刻的人物形象，帮助学生加深理解，深化本次阅读的感悟。

例如，可以选择阅读赠送阅读手册中的《安徒生童话》，教师可以在课程的开始讲一讲其中的《拇指姑娘》或是比较经典的《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等故事来激发学生们对这本书的阅读兴趣。在制定阅读计划时，由于该书是短篇故事的合集，可以让学生每天阅读一篇或是数篇。阅读时可以设计读书记录卡，记录故事名称阅读时间，摘抄有趣的部分，记下疑问的地方。在分享环节时，由于阅读任务还未完成，每位学生阅读的故事也不尽相同，所以可以按照阅读到的故事进行分组，如丑小鸭组、白雪皇后组或是卖火柴组等。灵活划分，方便学生们进行讨论交流。在总结回顾环节中，可以帮助学生回忆哪篇故事中的哪位形象最让人感动。在交流讨论中来深化学生对该人物的理解。并以此来激发学生进行下一次阅读的兴趣。在课程的最后，可以为学生推荐几部故事书，如四大名著、中外神话故事书等，让学生自主进行阅读训练。

结束语

统编教材将课外阅读作为教科书的重要组成部分，为解决课外阅读边缘化提供了思路，保证了课外阅读能够真正的进行。并再次强调了阅读在语文教学中的重要性。当然这也在一定程度上体现了课程改革的深化，向教师、家长以及社会各层人员发出阅读的呼吁。学生光凭自己很难产生阅读的驱动力，更需要大人们的带领。这个大人包含但不仅仅是教师。孩子身边进行阅读的大人越多，孩子越能就对阅读产生兴趣。“快乐阅读吧”更像是一种呼吁，呼吁学生在内的人们进行阅读、爱上阅读。

参考文献：

[1]薛惠婷.小学语文”快乐读书吧”的教学策略[J].散文百家（下）.

[2]蒋菊香.探究小学语文“快乐课堂”教学策略[J].文理导航.