中职语文古诗词意象教学研究

陈怡

摘要：意象教学法在古诗词课堂教学中获得了较为普遍的运用，本文期望通过对意象教学在中职语文古诗词课堂教学中的探究，中职语文教师可以对古诗词意象教学有一个较为全面的认识，并合理利用这一教学方式，进一步提高古诗词课堂教学效率，从而实现语文课堂教学目标。

关键词：中职语文;古诗词;意象教学

引言：

古诗词作为中职语文课程中的重要内容，语文教师对其投入了大量的时间，然而收获却寥寥无几。为了提高学生在古诗词的方面学习兴趣，同时积极主动学习古诗词，老师可从意象上出发，引领学生真正理解古诗词，在欣赏、品味和体会的过程中，提高古诗词教学效果。

一、意象教学法概述

意象教学法主要指的是在对学生的教学过程中以意象为主要教学目标，通过让学生对古诗词进行深入的感受以及理解其意象来更好的实现教学的目的。而意境教学法主要是根据意境来展开教学，意境也可以说是古诗词的灵性所在。把握住古诗词的意境就能很好的了解古诗词的灵魂，进而提高学生对古诗词的认识程度。其主要教学难点就是如何使学生学会了解古诗词的意象及意境。对学生而言，如果没有了解古诗词的意象，感悟其意境，将很难从中了解诗歌所表达的思想情感。

二、中职语文古诗词教学中意象教学法应用策略

1.引导反复诵读，掌握诗词大意

话说"书读百遍，其义自见"，那么让学生对古诗词进行反复的诵读就可以有助于学生更深入理解古诗词的意思，而朗读也是学生在古诗词课堂教学中最常用的方法。同时这种朗读教学的形式也已经获得了认证，通过反复听或大量诵读能够在极大程度上提高学习者感悟古诗词意境的能力，并且对其进一步领会古诗词的内涵也有极大的帮助。同时朗读也不仅仅是对古诗词进行死记硬背，而是在朗读中进行理解，加深对文章的印象，同时了解作者的思想情感，从而更好的体会诗词的意境。

2.运用语言要素，把握诗词特征

学生初步阅读古诗词时，可以对诗词的整体结构有一个大概的了解，然后在对其进行详细的阅读，通过阅读分析出古诗词中所蕴含的意象特征，结合课本解析可以更好的把握诗词的写作特点。通常情况下，诗词的意象主要指古诗词中特有的形容词或者是动词，老师在详细解读是，需要运用所学知识，总结出其中的修饰词，从而可以准确的找到意象特征。比如“古藤”“昏鸦”“老树”这三个词分开来看都是自然景观，但是将其结合在一起，就可以组成一个新的意境。这种意境的创建都具有一定的独特性，比如类似的景观，在不同诗句中所表现的内涵都不一样。所以中职语文教师在教学的过程中，需要特别主要对学生意象的培养。

3.巧用联想空白，悟诗词画面美

一篇优美的古诗词就如同一幅徐徐展开的图画，诗歌可以利用意境给读者打造出美不胜收、赞不绝口的画面，同时由于许多文人作家在古诗词的创作过程中都使用了大量的联想以及想象，所以在中职语文老师们在古诗词的意境教育中就必须指导学生们进行合理的想像，把没有生机的古诗词设想为一幅图画，把这里面的所有诗句都融入到了画面之中，这样的画面才比较完美。同时教师还需要根据作家的生活背景和有关经历展开介绍，让学生根据作家的事迹展开思考，从对诗词简单的了解转化我深刻理解其内涵。古诗词具有其简短精炼的特点，很多时候都留有大量的同白，给读者留有大量的想象空间，所以在学习时，需要充分感知诗词带来的美好，借助想象来弥补其中的空白，是学生更加的深入，同时更好的感知其中的意象。

4.深析意象关系，缕清诗词意脉

屈光先生认为，意脉是诗人在创作古诗词是所是用脑的一种内在的艺术结构，其可以是文章的情感相互结合，同时可以连接全文。同时古诗词的意脉特定非常突出。所以语文教师在教学的过程中可以结合意象进行授课。老师可以根据学生的理解能力，将古诗词发意象关系分为，并列、主次与并置三种。比列主要是古诗词中一中意象的集中表现，通过并列的形式将其结合在一起，构成一个完整的画面。比如《归园田居（其一）》中，可以将"草屋""田园""方宅"等这一些意象，结合诗句的发展空间以及情节进行布置，从而使其可以连续呈现出诗词的具体内容，在学习的过程中拓宽学生的视野。同时在此意象中，学生面前可以清晰的展现出古诗词中的情境，比如茅草屋，柳树以及朵朵桃花，多种意境相互结合，可以使学生掌握诗词中的意境美。在中职语文教学中，老师可以领导学生将古诗词中的词语进行链接，构成一幅画，从而进一步凸显出文本的特征。

5.创设良好情境，品悟诗词意境

诗词教学有两个目的，一个是需要提高学生的文化素养，还有一个是需要让学生感知到诗词的意象，良好的意镜对中职学生把握好古诗词的意象有着非常大的意义。中职语文教师可以根据古诗词的意象，结合现实生活实际为学生打造一个良好的教学情境。比如，当诗词中提高一些美妙的景色时，老师可以运用多媒体为学生寻找到相似的情境，通过视频或者图片的形式展现给学生，可以结合作者的写作意图，去理解诗词所表现出来的意境。

结论

结合上文可知，意象是古诗词的著作灵魂，同时是诗人主观意志的表达，是读者可以深入作者世界的大门。所以，在意象教学中，老师需要改变原来的教学方式，领导学生主动进行探索，为学生打造出优美的情境，协助学生理解诗人想要表達的情感，从而提高古诗词教学的质量。

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