用心做事，用情坚守

黄志丹

班主任是班级的灵魂，承载着学生的信赖，家长的期望。正因为如此，在做班主任的日子里，深知肩上责任的重大，虽然没有突出的成就，但始终是在用心的做事、用情的坚守。现回首几年来的班主任历程，写写自己的感悟，为后期的班主任工作理清思路。

一、心中有规划，行动有方向。

每当我接手一个班级，我都在思考：我希望我带出来的学生成为什么样的人，我的班级会成长为什么样的班级。带着问题，我对我的学生初中三年的成长做了大致的规划：七年级重在培养学生的习惯养成;八年级学生因处于青春叛逆期，则重在道德品质及情绪管理方面的培养，九年级则面对未来的中考，开展理想与信念教育。在每一学年中，针对学生及班级问题，将计划细化到每个月、甚至每周中，班主任作为班级的掌舵人，要做到心中有数。

二、给学生传递积极的期望

记得开学的第一天进班报到时，不断有家长和学生问我，老师，我们班是什么样的班型？我笑着说，我不知道。当时，我真的不是很清楚，其次，我也没有多在乎。为了解除他们心中的疑惑与忐忑，在第一天的见面会上，我跟他们说：“今天，我和大家一样，都是初次见面，初次进到这个班级，我不知道我们班级被学校定义的是什么样的班型，但我知道，未来，我们班将会变成什么样的班。因为你们，曾经通过自己的努力，PK掉了众多竞争对手，来到这所优秀的学校，充分证明了你们的能力！如果你们保持这份上进和拼搏，三年后，你们会同样会成为更优秀的自己，我们班级也必定会成为优秀的班级，大家要相信，事在人为！”听我说完，很多孩子都坚定的点了点头。

在后来与学生的每一次相处和谈心中，我也一直坚守这种积极的信念，并将信念传递给孩子们。

记得班上有位小吳同学，学习很认真努力，但进入九年级后遇到了瓶颈，多次考试都没有什么进步，渐渐对自己产生了怀疑，内心有些受挫，我看在眼里，也在寻找合适的契机。一个偶然的机会看到了一个小视频，里面一个8岁的女孩在速滑起跑摔倒后不放弃，站起来往前冲，最终反超夺冠。我看了后感觉非常感动，也及时把视频分享给了她，这个视频带给她很大的感触，也对我给她说的“一件事不是因为有希望才去做，而是做了才有希望。”这句话深表赞同。之后，我看她确实又重新做回了曾经那个积极上进的自己，并最终通过自己的努力突破了瓶颈，成为班级的佼佼者。

三、对学生的教育要懂得磨刀不误砍材工

班级刚刚组建和磨合阶段，是班级最难带的阶段，也是班级可塑性最强的阶段。虽然学生的成绩是很重要，但我认为，比分数更重要的是班风，在这一阶段，我将重点培养学生的习惯养成以及纪律认知。首先，对学生的站姿、坐姿、集会要求、物品的整理、课前的准备等，事无巨细，明确要求。其次，开好每天的夕会总结。班主任要善于做一个有心人，要有一双善于发现美的眼睛，将一天中发生在学生身边的美好瞬间记录下来，如有学生在校园主动捡起了一片垃圾、有同学虽然身体有点不舒服却依然坚持跑操、有同学主动为班级、为同学做好事……将这些美好认真的在班级进行分享，毫不吝啬地表达对这些同学精神品质的欣赏。这种有据可依的表扬，让学生觉得意料之外而又在情理之中，在这种他人认同和榜样示范的环境熏陶下，班级的孩子都越来越团结友爱，对班级也越来越有归属感和认同感，对自我的行为也会因心中有集体，眼里有他人而更加规范。最后，要利用好每周一次的班会课。针对上周的班级事件或热点问题，有目的的设计班会的主题和活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

即使在班级已经稳定的阶段，也要时刻注意引导正确的班级舆论。一直以来，我给他们灌输的是“没有最优秀的个人，只有最优秀的集体。只有班级优秀了，每个人才可能更优秀。班级的舆论导向不能仅靠我的单向输出，更需要全班同学的共同努力。所以对于班级里优秀的同学不能只埋头做自己的事，更重要的引导他们做好表率的同时，更要有对班级的正义感和责任心。面对班级违纪的行为及一些不和谐，要出于正义，敢于和愿意发声，扶持正气，制止错误思想，阻止不积极的舆论。只有学生的是非观念明确了，教育的转化工作才能事半功倍。

四、立足课堂，树立威信

“学高为师”，教师的主战场是课堂。因此，作为班主任，不能仅从“严”出发，让学生怕，而更应该通过课堂上对学生知识传授让学生信服。因此，老师要虚心学习，练好内功，用脑去思考教育，用心去理解学生。

教学质量是学校教育的生命线，也是班主任治班的生命线。我主要从以下几个方面入手：

利用环境育人，激发学习动力，明确学习目标

开学初，在学生返校前，我就构思了班级文化布置，并要求家长跟学生进行开学前的一次认真谈心，分析学生目前的优势和不足，共同确定心仪的目标高中，让家长郑重的给孩子写下期望寄语。这些作为文化墙的一部分，学生每天可见，提醒他们，激励他们。平时，通过pK赛等活动激励学生比学赶帮的学习热情。[1]

巧设奖励进行目标激励

在平时的教学和考试中，我都会要求每位同学根据以前的成绩确定目标，找好对手，考试接触后跟踪落实，给予一定的物质和精神奖励。

五、面对“问题”学生，班主任要有积极乐观的心态[2]

课堂上，学生的错误是老师教学的最好资源，对班主任来说，“问题”学生一样如此。班级的优秀学生因为自律，让老师操心较少。而“问题”学生时不时就会出一些问题，耗费班主任的大量精力，对于某些疑难杂症，更是让班主任感觉付出与收获不成正比，从而感到恼怒或者挫败感，进而因为这些负面消极情绪影响到其他的人或工作。其实，换个角度想，每个“问题”学生的背后，一定有某种根源，如果我们把每一个问题作为一个教育资源来利用，每一个“问题”学生就是我们现成的研究案例，对学生需要解决的问题，也正是我们自我成长的契机，在不断想办法处理这些问题的过程中，通过反思与改进，磨练了我们自身，同时，金诚所至，金石为开，保持这种积极乐观的心态，一定会促进学生的蜕变。

在多年的班主任生涯中，有喜有怒，有成功也有失败，无论怎样，我将始终不忘初心，砥砺前行，不断成长，努力成为一个让学生又敬畏又喜爱的班主任。[3]

参考文献：

[1]刘雅洁. 走进学生家庭，走进学生心灵.教育学，2021-09.

[2]1——浅析小学教师如何有效开展德育工作. 用心用情，培育道德之花.教育学，2021-08.

[3]胡晓娟. 做一名幸福的班主任.教育学，2020-09.