论读好教材对打牢高中地理学习基础的重要性

刘光翠

摘要：读好教材是高中地理学习的基础，高中地理学习的关键就是要能够把教材中的地理现象、地理事实、地理概念、地理规律和地理原理等基础知识掌握，并把这些基础知识运用到平常的地理学习、解题、思考等活动中，进而提高地理学习的实践力。本文从高一学生地理基础知识薄弱的原因入手，深入探究读好教材对高中地理学习打牢基础的重要性，并结合高一地理教材中相关知识提出对应的方法策略。

关键词：高一;地理;读好教材;基础

在高中地理教学中，读好教材是十分关键的。教材中的知识都是编委根据新课改要求和考纲精心组织编写的，教材中选取的教学素材、教学案例和文段编排都是非常基础的地理学科知识，内容简洁难度不大，符合高中生的学习特征和学习心理。一般来说，掌握了高中地理教材中的基础知识，并学会一定的地理学科思维。读好教材就显得非常重要，帮助学生建立读好教材的学习习惯就更加重要了。

一、高一学生地理知识基础薄弱的原因

（一）初中地理学习基础薄弱

高一是初中升入高中的衔接点，是深入学习地理知识的纽带。在初中，地理学习更多的重视地理现象和地理事实，让学生知道地理世界，感知身边的地理变化。到了高中，地理学习内容形式更加多样化，更多关注地理概念、地理原理和地理规律的学习和探究，难度、深度和广度是有所加难、加深、加宽。没有地理现象、地理事实做铺垫，一来就学习地理概念、地理原理和地理规律是很突兀的，所以初中地理学习是为了高中地理更系统的学习做准备，高中地理学习要以初中地理学习为基础。然而初中学习地理的目标性很功利，仅是为了获得学业水平考试的10分，为考试而读书，很多基础知识并没有认真透彻的掌握。加之初二考完地理后隔了一年进入高一才又学习地理，所以很多基础知识学生可能已经遗忘了。

（二）高一学业繁重导致地理学习基础薄弱

高一要学习的课程内容太多，每天课程密度很大。高一地理课程的设置为每周3节，对于难度不大的课题内容，一周一个课题是足够的。但是，对于难度大的课题，一周的时间就不够了。例如在讲地球公转的地理意义时，一般就需要4～5节课的课时。这样就无形之中延长了课题完整的时效性，增加了学习难度。

（三）高一地理实践性不强导致基础薄弱

鉴于高一学业繁重，高一地理的实践性并不是很强，许多有意义的地理实验和地理实践活动因很多主观因素都是不能去实现的。所以它缺乏一定的趣味性和活动性，学生的重视程度不够，基础自然更差。然而，不论是对学生的学业要求，还是对学生将来的职业规划发展，学好高中地理这一基础学科都是非常重要的，地理学基础薄弱将会很吃亏。所以，在高一要打牢地理学习的基础，读好教材就是一个非常有用的手段和方法。

二、读好教材对打牢高中地理学习基础的重要性

日本东京大学教育学专家佐藤学教授在世界众多国家和地区推动“学习共同体”的实践中提出，所谓“学习”就是同教科书的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与对话，同自己的相遇与对话。课堂学习的根基是学生富于个性化的、同多样化的与教科书的相遇与对话[1]。只有读好教材，通过对教材内容的理解掌握，与同伴交流阅读心得，再对教材内容展开思考，进而在教材中发现新的学习收获。

三、高中地理学习中读好教材的方法策略

（一）读好教材能培养学生良好的学习习惯

在课堂上，通过有意的培养学生认真阅读教材的习惯，进而培养学生形成良好的学习习惯。一是只有认真用心的去读，才能把握文段主题内容，知道讲什么;二是通过逐字逐句逐段的阅读，可以培养学生细致、细心的学习习惯。以前习惯不好，赶时间粗心大意，现在来课堂训练培养也不晚，所以要舍得时间给学生去重建阅读的习惯。三是通过读懂教材，让他们知道知识的来源，来源于课本是基础，高于课本才是能力的塑造。只有打好根基，才可站稳根基上触碰星辰。四是通过阅读材料提炼关键内容，也可以迁移到平时做题中审题能力的铺垫上。学生会读教材抓核心，那也就会审题目扣题眼。所以这是一件值得长期实践下去的教学手段。

（二）读好教材能归纳地理核心知识

书读百遍其义自见。读好教材，就能掌握地理基础知识的核心，抓好核心知识的学习才能事半功倍。课堂上，从读懂教材每一句话开始。首先，课前让学生把标题或课题搞懂，明白学习目标，一节课一般2至3个目标就足够。其次，就来阅读教材中的每一段、每一句话。读完每一段教材都让学生总结归纳，梳理清楚本段落的核心知识。例如，在学习地球的宇宙环境时，教材中会读到“地月系由地球和月球组成。地球是地月系的中心天体，月球围绕地球运动，它是地球唯一的天然卫星，月地距离约为38.4万千米”这个段落，就可以让学生归纳本段落的核心知识是地月系，关键信息还有中心天体、卫星。根据地月系这一天体系统的学习，学生又加深了天体系统构成的内容，受中心天体吸引，围绕中心天体运动，就好理解地月系、太阳系等其他天体系统。

（三）读好教材能多元化表述地理知识

高一地理教材中记录、描述的地理知识，大多是地理现象、地理概念、地理规律和地理原理的阐述。如何有效的记住、理解这些地理知识，可以通过口述、笔记、画图、制作动画、肢体语言、即兴表演等方式来实现。例如，在学习大气热力环流时，教材中会读到“大氣运动有垂直运动和水平运动之分。大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉，大气的水平运动即是风。”读懂这一段落后，让学生用自己的理解把大气运动表述出来，有的用口述“气流上升、气流下沉、风都是大气的运动”;有的用画图的形式：垂直运动↑↓，水平运动←→;有的用肢体语言;有的在课后制作了简单的演示道具等。在读好教材的基础上，这些知识可以多元化的呈现，充分挖掘学生学习地理的积极性，更好的帮助学生掌握地理知识，提高地理学习兴趣。

知识来源于课本，教材为我们的学习提供了章程和理法，只有认认真真的读好教材，掌握教材中的每一句话，才能在不断的学习中提高地理认知能力，以不变应万变从容应对高中地理学习。

参考文献：

[1]（日）佐藤学著;钟启泉译.《教师的挑战：宁静的课堂》.上海：华东师范大学出版社，2012.2

[2]（日）佐藤学著;陈静静译.《教师花传书：专家型教师的成长》.上海：华东师范大学出版社，2016.6