社会分层视域下的民办高校思政教育的改进研究

张栋 吕伶俐

习近平总书记对新时期高校思政教育提出了要有新理念、新设计、新战略的要求。但目前民办高校思想政治教育存在很多问题。文章研究了社会分层对民办高校大学生思想状况的影响，特别是阶层属性对他们的世界观、人生观、价值观的影响，从该视域下对民办高校大学生的思政教育提出针对性的改进方法，以使民办高校的思政教育能够适应中国高等教育的发展要求。

一、研究背景

笔者所在的高校是一所民办高校，通过对本校在校大学生调查研究后发现，很多“00后”大学生的三观受到外部环境的影响，特别是受到自身家庭阶层属性的影响，不同的阶层背景使同学们对自身的身份有了不同的认识。虽然高等教育改革使高等教育逐渐普及，但是来自社会不同阶层的大学生想通过接受高等教育改变自身的阶层属性依旧困难，容易导致年轻一代群体产生焦虑以及对未来的迷茫。

国外社会分层研究领域代表人物是德国社会学家马克斯·韦伯。韦伯提出了财富、权力、声望“三位一体”的社会分层理论，将社会分成上层、中层和底层三个不同阶层。我国社会分层研究领域最具代表性的学者是陆学艺，他提出了当下中国社会阶层主要由“十大阶层”构成，他的划分标准本质上是参照韦伯的观点进行进一步细分。目前，中国民办高校大学生的来源主要是农村地区。通过抽样调查本校在校大学生的来源发现，本校在校大学生来自农村地区的比例接近80%，而且他们的家庭基本都是中低收入家庭。

二、阶层因素对民办高校大学生思想状况的影响

民办高校大学生的世界观、人生观、价值观的形成过程与其家庭的社会阶层有着紧密的联系。通过本校在校生抽样调查发现：绝大多数同学都认为家庭环境对自身的三观形成有着直接的影响。社会阶层属性对于大学生三观的影响体现在民办高校大学生已经具有对于自身阶层属性的认知，特别是来自农村中低收入家庭的大学生有着打破自身阶层属性的内在想法。通过对本校159名在校生抽样调查发现：有近84%的大学生并不想重复父母的生存状态，但对于目前的社会现状又感觉自身能力无法改变固有的阶层属性，这就会使他们内心产生很多负面和消极的看法，对他们的成长过程非常不利。

通过对本校在校大学生的实际调查发现，民办高校大学生由于家庭阶层属性的影响呈现出以下思想状况和特点。

（一）重利思想，金钱至上，价值观扭曲

民办高校大学生普遍认为金钱是重要的，这无可厚非。因为从他们入校开始，就深刻感受金钱的重要性。由于民办高校不像公办高校有财政拨款，只能靠学费支撑办学，所以民办高校的学费，普遍要比公办高校学费高，让本就不宽裕的家庭感受到经济压力。很多民办高校大学生会利用课余时间进行勤工俭学，这有积极的一面。但有的同学甚至占用宝贵的学习时间去工作，把工作赚钱放在了比学习更重要的位置，舍本逐末，忽視了自己的主要任务应该是学习，存在功利思想。

（二）缺乏积极人生目标，对自身没有明确的要求

有些民办高校的大学生因为本身成绩很差，能够进入大学学习主要是由于高校扩招，外部大环已经达到心理预期，根本就不愿认真学习。

（三）贪图享受，过度消费

民办高校有些个别家庭条件好的大学生在学校无心学习，专注享乐。有的男同学沉迷游戏，在游戏上过度消费，购买昂贵的电子产品;而有些女同学购买昂贵的化妆品和服装。有些贫困家庭的同学也受到影响，为了满足自身的物质欲望，甚至贷款消费，最后面临无法偿还的困境。

（四）心理调适能力差，不善于与人交往

部分民办高校的大学生在家被父母娇惯，以自我为中心，不善于与人相处，无法妥善解决各种问题。同时，承受不了学业压力，抗压能力差。学习、情感与就业很多问题交织出现，导致大学生思想和行为偏激，心理抑郁的情况并不少见。

三、民办高校思政教育存在的问题

从学校自身来看，民办高校思政教育工作同样存在许多问题，主要体现在以下几个方面。

思政教育队伍的能力无法满足实际需要。中国高校思政教育手段主要是在日常教学中开设思政有关课程，由专职教师授课，同时校党委、团委和辅导员、学工干部也承担部分思政教育工作。思政教育的框架形式上已经搭建，思政教育队伍也存在，表面上看民办高校参与思政教育工作的人员似乎不少，但水平参差不齐。思政教育的主力是辅导员，但他们普遍年龄较小，社会阅历与理论知识都不太丰富，思政教育的专业技能欠缺。同时，思政教育者的理念不符合时代要求，不适应现在大学生的认知特点。主要体现在：第一，对不同时代大学生的差异了解不够，还在沿用传统的教育方式;第二，思政课教学手段单一，以说教为主，缺乏事实依据，大学生接受度低，甚至产生抵触心理。

思政教育过程中学校和家长的交流不够，学校与家庭缺乏联系。目前，民办高校管理者和大学生父母潜意识里都把教育看作学校单方面的工作，忽视家庭教育对大学生的正确导向和影响。其实很多民办高校的大学生在面对问题的时候，希望与父母有更多的沟通与交流，希望父母能够提供更多的建议。

四、民办高校思政教育改进的建议

针对以上实际调查结果，笔者认为有必要对民办高校思政教育进行改进。

把思政教育融入所有课程，使每位教师都成为思政教师。思政教育不应该局限于思政课程，其实每一门课程的课堂都能成为思政课堂。这样可以进一步扩大思政教育的覆盖面，提升思政教育的学习效果。当前思政教师授课基本为理论说教，与实际脱节，学生较为抵触。相比较，言传身教的授课方式学习效果更好。例如，笔者所在的南昌理工学院工商管理学院已经邀请知名企业的管理者或者成功创业的校友来校宣讲，这些生动鲜活的实例对学生的激励作用远比理论说教接受效果更好。

思政课堂不应局限于线下教育，更应拓展到线上，在线上搭建学习平台。这也是目前课程改革的趋势。传统的线下思政课会受到时间和空间的限制，授课效果难以持续。如果通过线上提供微课、慕课等形式，就可以提高大学生的学习灵活性与自主性，从而 提升学习效果。

搭建学校和家长之间的沟通平台，利用现代信息技术加强联系。例如，可以构建家长微信群，定期或不定期与家长交流。在传统的管理模式下，学校和家长缺少沟通，很多家长对大学生在校的思想状况并不清楚。学校应当督促父母重视家庭教育对学生三观形成的正面导向作用。

五、结语

思政教育与其他课程教育的内在要求是一样的，同样需要进行学情分析。学生特点的差异性是学情分析需要关注的焦点。民办高校大学生的家庭阶层特点决定了民办高校大学生思想状况有其鲜明特点，我们应该充分认识到这一点，有针对性地改进当下思政教育不合时宜的方面，循序渐进地提升思政教育的教学效果。

【基金项目】本文系2018年江西省高校党建课题规划一般项目“基于社会分层视阈下民办高校大学生党建思政工作改进研究”（编号：18DJYB061）的研究成果之一。

参考文献：

[1]陆学艺.当代中国社会阶层研究报告[M].北京：社会科学文献出版社，2002.