小学作文“积累”的三种方法

吉夏磊

写作是语文教学的一部分，也是提升学生素养的一种方式。写作重在积累，但许多学生在日常训练中没能真正重视这项工作，导致写作能力提升较慢。积累是写作的基础，也是拓展其他能力的根本。对小学生来说，作文积累包含素材积累、语言积累、方法积累以及情感积累等。积累是为了“厚积薄发”，即积累是输入过程，目的是为了输出。

一、从身边的人物中积累语言材料

学生每天都会与不同的人接触，每个人的语言都有自己的特色。学生只要留意，就能发现可取之处。每次将可取之处记录下来，慢慢积累就会成为写作词汇的一部分。小学生的生活经历比较少，获得的语言材料大多来自课本，其实身边人的语言也是资源库，里面有生动的传达、富有生活气息的描述等。尤其是与长辈交流时，会习得一些歇后语、谚语等;与不同地区学生交流时，会接触到一些方言词汇，这些都可以运用到作文中。通过与身边人交流，注意他们的言语习惯，学习言语中的词汇并进行积累，有助于学生的作文语言素材的积累。

教师可让学生与爸妈聊天，如聊一聊过去的生活，再将对话记录下来。记录的过程其实就是积累的过程，教师将其中精彩部分张贴到墙上，就可以做到佳词共赏。例如王同学记录了他与爷爷的对话：

王同学：爷爷您小时候家里有多穷啊？

爷爷：冬天穷得只剩下呼呼的西北风，夏天穷得只剩下一树的荫凉，春天穷得只剩下空空的米缸，秋天穷得只剩下空着皮囊飞行的大雁。

从摘抄的这几句话中就能看到这个爷爷语言的幽默与生动。这样积累多了，学生在作文时语言表达自然会更生动。因此教师要给学生创造对话的机会，给他们的语言积累做铺垫。家长会，教师也可让学生与家长们交流，这样一方面能提升他们的表达和交流能力，另外也可以获得很多新的词汇，以丰富他们的语言储备。

二、从身边的风景中积累素材

当前学生的写作素材大多雷同，比如写教师都是在夜里还给学生改作业，写妈妈都是回家给孩子做好吃的饭菜，写做好事就写扶老人过马路等。这些也许是生活中常有的，但生活的风景不可能只有这些。因此教可将学生观察生活，从生活中积累素材，写作时就可以从素材库中汲取自己所需的语言。

让学生从身边的风景中积累素材，教师要做这方面的引导。比如说，将他们带到野外将看到的、想到的写出来，并说出这样的素材可以用到哪些类型的文章中。这样可以强化积累意识，大多数学生对生活中常见的风景熟视无睹，安排他们集体行动，就让他们有了积累的氛围。例如一次郊游的时候，一個学生写道：

已经是草长莺飞的三月了，桃红柳绿是我们最常看到的风景。老师让我写看到的东西，我很为难，没看到什么新奇的东西。我翻看一块石头的时候，看到了压在下面的一棵草，周围的草开始变绿了，而这棵草还是枯萎的，石头压制了它的生长。再仔细看，我看到它的根部已经出现一点点绿色了，就在枯叶的底部也有泛着绿色的叶脉。我想，这是不是我要寻找的素材呢。小草有没有思考过它的春天在哪儿，在石头底下会有春天吗？我突然想到，只要春风来过，总有一天这棵小草会重返自然，我觉得自己就是那棵小草，石头就如压在我身上的困难，想挣扎、想逃脱命运的安排，就要不停地向上。

这个素材可以运用到许多地方，受到挫折的时候，小草可以成为精神寄托;描写景色的时候，小草会成为学生笔下的主题。可见只要给学生创造机会，给他们提供结果展示的平台，生活中的素材会成为他们作文内容的积淀。

三、从书籍中积累素材

随着年龄的增长以及阅读经历的丰富，读书会成为学生重要的积累方式。很多学生在阅读的过程中存在着两种要不得的倾向：一种是看书只为消遣，看完书，什么也没积累;一种是阅读只为完成教师布置的任务，没有对原文进行深层次思考。深层次思考就是要想作者这样写的目的是什么，他要表达怎样的情感，自己能从中学到什么。不同学生看问题的角度不一样，积累到的东西也不一样。教师要尊重他们积累的过程，不能仅仅看最终的结果，要看积累对他们成长的促进作用。以统编教材中的课文《狼牙山五壮士》为例，有学生从中积累到一些词语，比如崎岖的山路、叽里呱啦的叫声、屹立在狼牙山顶峰、壮烈豪迈的口号、坚强不屈的声音等。这些词语他第一次遇到，觉得生动就记录下来。在一次作文中，他也运用了一些。如写一次考试失败：学习就如行走在崎岖的山路上，坚持不懈、不畏艰难才能到达山巅，别人才能听到你坚强不屈的声音，否则你只能失败，站在山腰，只能独自叽里呱啦地哭。这是将积累与运用结合起来，确实让表达生动了许多。也有学生积累相关的思想与情感，一名学生的积累是这样的：《狼牙山五壮士》写的是有血有肉的抗日英雄，看过老电影，如《地雷战》《地道战》《平原游击队》《铁道游击队》《中华儿女》《鸡毛信》《小兵张嘎》等，也是这方面的题材。里面都有令敌人闻风丧胆的英雄，我也要做这样的英雄。通过学习，学生体会到了抗日情感、家国情怀等，遇到类似话题时，这些人物就会出现在脑海。在写有关爱国、抗日等方面的作文时，学生自然会想到这些人，会让情感自然流露。还有学生选择积累文本的表达方式，下面这段是《狼牙山五壮士》的原文：“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”学生觉得这段不错，将直接描写与间接描写对接起来。学生仿写了一句：“爸爸兴奋地对我说：‘走’，拉着我的手向我喜欢的蛋糕房走去。可是老爸不知道，我这次考试的成绩是抄的，我在想，此刻他心里在想什么？”

提升小学生作文水平是作文教学的目标，教师可以从培养他们的积累习惯入手，逐步提升他们的写作素养。此外，教师要加强引导，要让积累成为作文的一部分，为写作做好铺垫。