《安全防范系统工程技术》课程数字化教学资源建设与实践研究

2021-02-19刘雅

智能城市 2021年24期

刘雅

（江苏联合职业技术学院南京分院，江苏南京 210019）

我国教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》明确指出，应不断加快职业教育信息化建设的步伐。根据“互联网+职业教育”以及教育信息化的发展要求，信息技术已经开始融入并渗透至职业学校的教学中，传统的教学模式已经无法适应职业教育教与学的多样化需求，数字化教学资源的建设迫在眉睫，数字化教学资源的优势日益凸显。

1 数字化教学资源建设的现状与问题

在教育信息化的背景下，数字化教学资源的建设受到学校、任课教师的高度重视。五年制高职数字化教学资源建设正在进行中，取得显著的成效，但五年制高职建筑智能化专业的《安全防范系统工程技术》课程，在进行数字化教学资源开发建设过程中仍存在一些问题，影响优质教学资源的形成和教学效率的提升。

1.1 资源开发定位不准确

存在数字化教学资源开发定位不准确、教学与市场脱节、教学内容与企业行业工作过程脱节、人才与岗位需求不匹配等问题，但市场对人才的需求是不断变化的，专业人才的培养缺乏针对性与适应性。资源的建设应遵循科学性原则，基于资源的使用对象分析学情、专业特色、课程标准、人才培养方案、“1+X”证书认证等。教学资源的开发设计应同时考虑其普遍性与特殊性，在能够满足大多数学生的学习能力下兼顾少数学生学习的个性化需求。

1.2 资源重复建设

已建成的数字化资源共享性差，存在数字化教学资源重复建设现象。各个学校在课程的数字化资源开发建设过程中缺乏统一的平台，数字化教学资源开发进度不一致，缺乏顶层设计和整体规划，早期进行数字化教学资源开发的学校已经进入资源的整合优化提升阶段，而后续开展数字化教学资源建设的学校才开始着手开发工作，导致重复建设现象出现，极大地降低数字化教学资源开发的效率，后期资源的使用效率以及使用效果无法得到保障。

1.3 资源使用率低

建成的数字化教学资源使用率低，可能由多方面原因造成的，如数字化教学资源的形式过于单一、缺乏创新性，主要是以文本形式呈现的知识点的简单罗列和堆砌，简单的课堂教学实录，资源形式过于陈旧，与实际教学内容脱节，数字化教学资源更新慢等，缺乏生动形象直观的微课、慕课、三维动画模拟仿真等资源形式。教师的信息化理念、现代化信息技术应用能力有待加强，教师仍采用传统的教学方式，建成的资源没有被利用。缺乏监督评价机制，学生学习观念尚未转变，不能充分利用数字化教学资源进行自主学习。

1.4 其他方面

数字化教学资源种类较多，似乎解决了学习资源不足的问题，但真正的优质教学资源严重缺乏，不能满足不同层次、不同阶段学习者的学习要求。资源开发盲目地追求数量，忽视了资源开发的质量。已建成的数字化教学资源内容碎片化，缺乏系统化。数字化资源的开发成本较高，需要学校、教师从人力物力财力等各方面的支持配合。

2 研究目的和意义

在国家提倡“三教”改革、“互联网+职业教育”、教育信息化的大背景下，数字化教学资源建设是基础和课程改革的核心环节，需要持续推进课程体系改革，及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块融入教材中，能满足职业教育的需求。通过数字化教学资源的建设、整合、利用，不断丰富资源的积累、教学内容的构成、教学手段的优化、教学形式的多样化，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，优化教学过程，提升教学质量和教学效率。

五年制高职需要培养适应行业企业需求的复合型高素质技术技能人才，通过数字化教学资源建设提高教学效率，激发培养学生的学习兴趣，提高学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力和全面发展能力。对《安全防范系统工程技术》课程数字化教学资源建设进行研究，可以为建筑智能化专业其他相关核心课程的数字化资源建设提供参考。

3 研究的思路与方法

3.1 《安全防范系统工程技术》课程的设计思路

“以就业为导向”的五年制高职教育以培养学生的职业技能为出发点，着重培养学生的应用技术操作能力，对接实际工作岗位需求，关键为学生综合职业能力的培养。数字化教学资源的建设是为教学服务的，应根据课程的特点，基于工作过程的系统化，进行知识点、技能点的选择与呈现。

对安防企业和同类职业院校进行调研，广泛收集生产第一线和教学第一线的行业发展趋势、企业的技术需求和人才需求等相关信息。以建筑智能化专业学生的就业为向导，根据行业专家对建筑智能化专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，遵循学生学习特点和职业能力形成的规律，紧密结合“1+X”职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作任务模块和课程内容。

3.2 《安全防范系统工程技术》课程数字化教学资源建设的方法

五年制高职《安全防范系统工程技术》课程数字化教学资源建设应体现职业教育的特色，对教学内容的选择和数字化教学资源的呈现方式进行充分的学情分析，根据学生的学习习惯、工作岗位的能力需求、课程标准以及人才培养方案的要求，开发建设适合本专业的数字化教学资源，使建设的资源得到充分利用。

（1）教学平台的选择。

《安全防范系统工程技术》课程数字化教学资源建设采用本校的超星泛雅网络教学平台作为教学资源的支撑载体。教学平台可以实现课程建设功能、教学互动功能、移动学习功能、教学管理评估功能等。网络教学平台的各个功能模块无缝衔接，协同发挥作用，为信息化教学提供全方位支持。在提高学生学习兴趣、学习效率的同时，有利于教师及时诊断学情，做出相应教学策略调整，在未来的教学中提供更加个性化、高效化的教学。

网络教学平台部分功能如图1所示。

图1 网络教学平台部分功能

（2）资源的升级整合与更新补充。

《安全防范系统工程技术》课程经过多年的教学积累，具有比较丰富的教学资源，但其中部分资源并没有完成数字化资源的升级加工，或仅以文档、PPT、课堂实录形式呈现，不易调动学生的学习积极性和主动性，需要借助信息化手段逐个破解教学的重难点、理论中不易理解的知识点、实训中看不清的操作步骤、课堂中难以呈现的工程实例。针对防盗报警系统中的各种类型探测器与小型报警主机之间的接线、小型报警主机的功能调试等重难点，可以采用教师示范讲解视频或制作动画微课的方式展示，能很好地解决课堂上学生看不清教师示范操作步骤、编程调试时记不住编程步骤的难题。基于工作过程中典型工作任务的分析，从实际工作过程中提炼教学元素，将知识点、技能点作为基础单元，对碎片化的资源素材进行整合重构，以动画、微课、慕课等方式直观生动地展示。通过合适的载体加上深度的开发，找准知识点的展示形式，真正解决教学难题。

（3）校企合作共同开发。

为了将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块融入教学中，采用校企合作共同开发的方式。基于工作过程系统化的典型工作任务不是直接照搬进课堂进行教学，需要进行抽象加工内化成教师教学的任务点，在这一层面上合作开发的数字化资源能够满足学校师生的教学需求，可以满足企业员工、社会相关行业的学习者的学习与培训需求，实现资源的高效合理利用。

（4）有效监督与评价。

为了提高数字化教学资源的使用率，制定相应的信息化教学管理制度和信息化学习管理制度，对教学平台上《安全防范系统工程技术》课程的数字化教学资源的使用情况进行跟踪统计和评价，教师发布学习任务、组织练习讨论、发布考试的情况以及学生对课程资源的访问情况，如资源的下载、浏览频率，完成作业和讨论的进度情况。