小学科学观察课教学思考

连海平

摘要：小学科学教学的目的是为培养小学生的科学素养。而科学素养的培养则要回归于生活实践，在实践中感悟科学知识。因此，小学科学教师在教学中应以小学生为根本，引导小学生积极思考，认真观察。观察课是科学教学的一部分，意在培养小学生的观察、分析能力，让小学生能够积极的表达自己的意见，能够在与同学与教师的探讨中，掌握科学知识与规律。本文主要探讨了小学科学观察课的教学策略，以供参考。

关键词：小学科学;观察课;内涵;教学策略

引言：

科学观察课在科学教学中占据着重要的地位，对于小学生科学核心素养的培养有着重要作用。科学的学习，离不开观察，观察是小学生学好科学的第一步，观察能力的培养，也成为了科学教学中的重点。传统模式下，教师在科学教学中，以科学知识的讲解为主，忽视了对小学生观察能力的培养，对科学观察课的重视程度不足。因此，小学科学教师应提升对科学观察课的重视程度，并积极探索科学观察课的教学方法，以培养小学生的科学核心素养。

1、简析小学科学观察课的內涵

观察课的核心主要是观察、探究与交流，观察是基础与前提。在观察课中，教师通常会提出问题，组织小学生先进行观察，再组织其针对观察的现象进行交流与探讨。以使小学生在课堂中积极的动手、动脑，发散思维，最终通过合作的方式，得出问题的结论，深化对科学知识的理解。因此，科学观察课的开展，不仅能培养小学生的观察能力，也能培养小学生的分析总结能力与合作探究能力，使小学生具备探究精神，能够有探究科学奥秘的兴趣，喜欢科学学科。

2、小学科学观察课教学的策略

2.1组织小学生进行观察

科学观察课，观察是基础，也是重点，小学生需认真、仔细观察相应的事物，以通过细腻的观察，建立对事物的认知，深化对事物的印象[1]。小学生的注意力难以持久，很容易在观察的过程中分散注意力，出现不专注的现象。因此，教师应在观察课中给予小学生方法指导，让小学生能够在观察课中集中精神，教师可以引导小学生在观察之前，制定观察计划，确定观察目的，以使其在观察课中按照计划专注的投入到观察课中。

例如：以“蚂蚁”为例。该课的教学目标是帮助小学生了解蚂蚁的身体结构，让小学生了解到蚂蚁是通过触角感知环境的。在观察之前，教师可以对小学生进行指导和引导。首先，教师可以带领小学生到学校中蚂蚁较多的场地，带上放大镜、食物以及昆虫观察盒，引导小学生将蚂蚁放到观察盒中，组织小学生观察并记录蚂蚁的外形，归纳蚂蚁的特征，总结出蚂蚁的头部有眼睛和触角、胸部有6条腿，腹部比较大的外形特征。之后，教师可以组织小学生将蚂蚁放出盒子，观察蚂蚁的觅食，了解蚂蚁吃的食物以及蚂蚁遇到不同物体的反应，得出蚂蚁感知环境的器官是触角。

2.2引导小学生实践探究

观察课的第一步是观察，第二步便是实践操作。实践环节，颇受小学生的欢迎，给小学生创造了动手的机会，让小学生能够通过实践操作，验证自己的想法[2]。在观察课中，实验是必不可少的环节，实验能够验证猜想，解决小学生内心的疑惑和好奇。因此，教师应组织小学生在观察课中进行实验操作。

例如：以“糖和盐的溶解”为例。本课的学习目标是让小学生通过观察，描述不同物质在一定量水中的溶解情况，通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。教师可以组织小学生进行自主实验，通过对小学生进行合理的分组，让小学生以小组合作的方式进行实验，观察实验现象，验证实验猜想，得出影响物质在水中溶解快慢的原因。

2.3对小学生的观察结论进行评价

评价是科学观察课的一部分，也是最终环节。聆听小学生的实验结论，对小学生的观察与实验结论进行评价，能够为小学生的观察带去动力和支持，使小学生在观察课中有积极的表现[3]。因此，教师应在每节观察课中预留出评价的时间，并让小学生参与到评价环节。

例如：以“手电筒的秘密”为例。小学生能够需通过观察与实验，明确手电筒的组成部分，知道手电筒中的灯泡是如何点亮的。教师需认真、仔细的观察小学生们的观察与实验过程，以在评价环节更加细致、具体，肯定小学生的用心与专心，并委婉指出小学生的不足，让小学生在获得成就感的基础上，及时弥补不足。同时，教师也应让小学生参与课堂评价，组织每个小组中成员进行互评和自评，让小学生能够对自身有清晰的认知，也能充分发挥出课堂评价的作用。

结语：

综上所述，小学科学观察课是科学教学中的重要组成部分，观察是科学学习的基础，观察课的开展，也是培养小学生科学素养的关键。因此，小学科学教师应正确认识科学观察课的价值，并组织小学生观察、实验，将科学与生活、与自然紧密结合，培养小学生的科学探究精神，让小学生能够热爱自然，热爱科学。

参考文献：

[1]王志勇，孙国新.简析小学科学观察课教学模式的实践与思考[J].新课程中旬，2018，（03）：63.

[2]罗冰峰. 小学科学观察课教学模式的实践与思考[J].小学科学教师版，2019，（02）：35-38.

[3]李丽英，黄春玲.浅谈小学科学观察课教学模式的策略[J].西部素质教育，2018，（08）：53-55.