基于专业建设的“1+x”证书制度试点实践研究

吴鹏程

摘要：我国经济改革进入深水区，国家对人才的需求特别是高素质技术技能型人才需求越来越迫切。“1+x”证书制度的颁布正是为了迎合市场对人才的多元化需求。职业院校应该全力推进“1+x”证书制度试点工作，促进专业建设。本文首先论述了“1+x”证书制度，又从三个方面分析了基于专业建设的“1+x”证书制度试点实践研究。

关键词：专业建设、“1+x”证书制度、实践研究

引言

“1+x”证书制度，将为职业院校教育教学方式带来深度变革。院校培养的人才是否能满足产业技术变革的需要，培养内容是否对新技术、新方法有及时的响应，培养过程是否将最新的技术、方法、规范等工作要素引入其中，都将通过职业技能等级证书予以体现[1]。基于此，笔者提出以下几个观点，供大家讨论。

一、“1+x”证书制度概述

“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，简称“1+X”证书制度，“1”为学历证书，“x”为若干职业技能等级证书。学历证书是一个人的教育经历和教育质量的证明，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。职业技能等级证书反映了一个人的职业技能水平，证明其拥有者具备职业活动和个人职业生涯发展所需要的能力。“1+x”证书制度试点就是为了鼓励在籍职业院校学生，在能够顺利毕业获得学历证书的同时，积极学习社会劳动的相关知识技能，争取获得多类职业技能等级证书，提高个人业务能力，拓展就业方向。推行“1+x”证书制度并非是独立设立一个人才考核系统，而是为了通过职业技能等级的考评与认证，引导职业院校进行教学体系与教育改革，加强院校的专业建设，优化结构、体现特色、提高质量、培养高素质人才[2]。“1+x”证书制度是国家“职教20条”的重要改革措施，也是一项重大的制度创新，实行“1+x”证书制度试点工作意义在于提高职业院校的人才培养质量，增强我国职业教育的人才供给能力，为生产服务一线提供大量的职业性技能人才。

二、基于专业建设的“1+x”证书制度试点实践研究

1. 进行院校教学改革

各职业院校的领导及教研机构应该积极学习“1+x”证书制度，吃透精神;各院校应充分调查了解社会及市场对于人才的需求方向，并制定出可行的教学改革目标;院校根据教育需求与市场需求，在课堂、实训中讲述、操练更多的专业知识和技术，让学生获得更娴熟的技能，确保职业院校的教学改革基调在大方向上的统一性。同时，院校还应不断优化教育质量，确保教育改革的方向与市场的需求具有协调性和统一性[3]，创造更加适合学生学习和掌握技术技能的教学方案。在教学计划中，应该增添职业技能培训一项;在教学环节中，对学生进行职业技能培训，让学生在实践中去充分理解课堂上所掌握的理论知识，从而提高学生的专业技能水平。除此之外，院校还应安排组织开展针对性的培训，确保职业培训、学历教育并举。依据“1+x”证书制度，不断调整教学评价体系，优化教学改革制度，适当添加与学生所学专业有关的课程，丰富学生的知识面，在一定程度上帮助学生的日后就业，从而不断提高院校的专业水平。

例如，院校应成立专门的市场调研部门，详细调查市场对于何种方向的人才需求量较多、目前在职员工普遍缺少的职业技能是什么。依据市场调研所得结果，教师应该及时对专业课程做出调整，有针对性的为学生讲述理论知识，培养学生的职业技能。同时，院校尽量多的为学生开展职业技能培训与练习课程，制定专门的教学计划，为学生提供专业的实训场所，让学生实地操作，多加练习，从而使学生掌握专业技能，以便于考取职业技能等级证书。

2.建立校企合作平台

职业院校培养技能型学生，就是为了让学生走向企业，在企业中大展拳脚，发展自我，提升自我，服务社会。所以院校应该积极与企业合作，掌握企业用人需求，合理调整教学内容，提升教学水平。院校与企业达成合作，在企业中设置学生实习、学徒培养、教师实践等岗位，采用多种方式对学生进行培养，使学生能够有更加长远的发展。同时，企业可以在院校设置员工培训和继续教育机构。

例如，职业院校可以在企业内部设置实习基地，按时分批次由教师带领队，安排学生进入企业内部进行实习活动，并要求企业中的老员工为学生讲解工作流程，使学生不再只停留于理论知识层面，通过动手实践，提升专业技能，便于学生考取职业技级证书，为日后的发展奠定基础。除此之外，院校可以与企业达成条约，每年定时向企业输送优秀毕业生，便于毕业学生能够顺利找到工作，提高院校的就业质量和就业率。

3.在院校内部建立“1+x”证书制度

职业院校的招生，由于受生源因素影响，不少学生不思进取，惰性十足，行为懒散，不勤于动手学习等，使学校的日常课堂教学很难让他们较短时间内掌握相应的职业技能，那么，这部分学生基本不可能一下子或很快获得职业技能等级证书。因此，院校应制定积极的措施，激发学生学习专业技能的热情，增强专业学习吸引力，培养浓烈兴趣，督促学生努力学习专业知识，要求学生具备较强的动手操作能力，获得与个人专业技术相关的职业技能等级证书。对于平时热爱学习，获得职业技能证书较多的学生，要给予高度的表扬，发挥榜样的作用。也可以给予一定物质奖励，以激励学生积极报名职业技能考试。

这方面，当阳市职业技术教育中心的做法很值得尝试。该校在国家出台“1+x证书制度”政策之前，就在校内多年实行“一书三证（一书，毕业证书;三证，专业技能等级证、计算机等级证书、普通话等级证书）”。国家出台“1+x证书制度”政策之后，该校迅速采取措施，制定相应的专业实施方案，如《当阳市职业技术教育中心1+X商用车销售服务职业技能等级证书考务工作方案》《当阳市职业技术教育中心1+X老年照护职业技能等级证书考务工作方案》。该校的这一尝试得到主管部门的肯定，得到了企业的支持，得到了家长的欢迎，学生也实实在在地受益。

因此，我们认为，职业院校对于学生应给予严格的毕业要求。学生毕业前，必须获得与本专业相关的职业技能等级证书，才能顺利毕业，获得学历证书。对于已到达毕业时间但却未获得职业技能等级证书的学生不予发放学历证书，直至此类学生获得职业技能等级证书，以此来督促学生考取职业技能等级证书，提升职业院校毕业生的技能水准，促进学校的专业建设。

结论：总而言之，1+1证书制度的颁布是国家层面的一项重大举措，其意义在于提高职业院校的人才质量，增强我国职业教育的人才供给能力。因此，职业院校应该积极开展专业建设，制定与本院校教育实际相适应的教学措施，推进“1+x”证书制度試点工作，为地方经济建设和国家发展源源不断地输送优质技能型人才。

参考文献：

[1]戴剑. 基于"1+X"证书制度的专业课程建设[J]. 造纸装备及材料， 2020， 49（1）：2.

[2]刘艳. 基于"1+X"证书制度下的高职院校软件技术专业建设探索[J]. 教育信息化论坛， 2020， 4（3）：2.

[3]曾菲菲， 张绍敏. "1+X"证书制度助推护理专业建设的实践研究——以黔东南民族职业技术学院为例[J]. 现代职业教育， 2020（30）.

[4]卢健，陶戈鑫，杨园园.“1+X”证书制度试点背景下职业学校教学实践研究述评[J].内蒙古煤炭经，2021（11）：215-216.DOI：10.13487/j.cnki.imce.020217.

注：本论文系宜昌市重点课题《基于专业建设“1+X”证书制度试点实践研究》（课题编号2021YCA004）的研究论文。