高职院校课程思政教育技术手段研究

王英侠

移动互联设备升级换代促使新媒体技术广泛发展，微信、快手、抖音等新媒体逐渐成为学生学习、生活必不可少的一部分。直接导致学生学习方式发生重大改变，也为课程思政教育技术手段现代化发展带来契机。在此背景下，该文期望根据现代信息技术为课程思政教育带来的改变，探索全新教学手段， 以此促进思政课教学效果全面提升。

一、高职院校课程思政产生背景

2020教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出 “要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。”近年来，高职院校更加重视加强课程改革、培养青年教师，而课程思政也成为高职院校研究探索的主要方面。结合高职院校自身特點，创新并提高高职院校课程思政教育技术手段势在必行。凭借现代信息技术传播范围广、可接受度高、渗透性强等特点，结合原有思政教育技术特点优势互补，力争让课程思政成为学生爱学、教师善教、专业知识契合度高、实施效果显著的新型教学形式。

二、高职院校课程思政发展趋势

高校学生思想道德状况直接反映国家整体国民素质，关系国家前途和民族命运。因此世界上大部分国家十分重视高校思想政治教育工作，简称思政教育。如美国 “公民教育”或“政治教育化”，英国“道德教育”，亚洲也有许多国家的高职院校非常重视本国思想政治教育。但从课程思政建设角度研究发现，西方大部分国家没有构建思政课程体系，也很少有专业课程知识与思政教育结合的相关案例。

随着课程思政相关政策不断推进，课程思政相关竞赛不断增多，各高职院校对课程思政比赛奖励机制不断完善，对课程思政教育研究不断深入，课程思政已由理论研究转为课堂实践，并不断细化，变为多层次、多专业、多学段的课程思政研究。首先这表明课程思政的基础理论研究逐渐深入，其次也表明课程思政教育技术手段需充分考虑现代信息技术，根据自身发展和实际需求进行有效开展。

三、高职院校课程思政研究意义

思政课程信息化建设是关于现代化信息技术在课程思政建设方面的最早应用研究。主要研究主题有：一、信息技术与教育深度融合内涵的研究二、信息技术与教育深度融合方法和路径的研究三、信息技术与教育深度融合过程中遇到的问题和阻碍。

在高职院校课程思政实践过程中，经常通过现代信息技术开展课堂教学，通过改变传统教学手段和教学方法，调动学生学习积极性，增强思政教育工作对高职学生的吸引力，提高高职院校学生综合素质和政治素养。研究发现，当前现代化信息技术运用于高职院校课程思政教育工作的研究成果颇丰，无论研究视角还是涉及内容都相对全面。但在探索过程中也存在一定问题，其中最为关键性的问题是：专业知识与思政教育融合度低，导致课堂上经常出现教师为了思政教育而授课，导致课程思政与思政课程概念相混淆，很大程度影响专业知识讲授。如：课程思政信息化框架模糊，高职院校部分教师信息化技术水平缺乏，导致多媒体传递信息效果并不理想。教育资源信息化开发程度较低，资源很难完全共享，很大程度影响师生之间的有效互动，很难培养学生主动学习习惯。此外，由于我国高职院校的课程思政工作还没有发展成熟，大部分高职院校对学科德育缺乏重视，部分教师对课程思政概念模糊，也没有经过系统培训，缺乏课程思政学习积极性，这都导致思政教育无法与时俱进、缺少创新，并且大部分高职院校没有有效开展社会思政资源整合，并结合学生的身心发展和实际需求调整思政教育内容，导致课程思政教育内容与高职院校课程体系、社会发展都严重脱节。

根据以上问题，结合现代化技术发展现状及高职院校思政教育特点，展开高职院校课程教育技术手段研究。重视多种技术手段共同搭建思想政治教育工作平台，打通课内课外、校内校外和线上线下联系，实现多方育人。促进自然科学、社会科学共享，显性教育、隐性教育结合，使思政教育在现代化技术手段下实现联动。

四、高职院校课程思政研究路径

1、研究的基本思路

以高职院校教师课程思政教育技术手段为研究对象，以现代化背景下课程思政教育与高职院校学生学习生活现状相结合，运用现代化科技，探索当代高职院校学生思想、情感、行为规律，通过高职院校学生思想行为数据化，促进思政工作科学化、技术化、可视化、智能化，有效深入高职院校课程思政研究、提高思政实施效率，充分发挥教师育人效能。

2、主要技术路线

（1）善于运用现代信息技术，强化思政教育优势

随着时代发展、科技进步，高职院校教师需要利用现代信息技术改善教学手段，并充分发挥其教育作用，就要在传统思政教育模式中，去粗取精，结合学生认知现状，运用新技术、新理念创造自由平等、全面丰富的教育模式。结合当前高职院校课程思政教师队伍建设分析得出，部分工作经验丰富的老教师，他们长年累月与学生接触，熟知高职院校学生性格特征和思想动态，善于与学生沟通，有效进行课堂思政知识传输。但大多不擅长使用新媒体设备。与之相对，许多青年教师，对于新理念、新技能接受较快，但由于缺乏经验，很难灵活处理课堂突发事件。

针对以上问题，高职院校应具体问题具体分析。对于授课经验丰富但不擅长运用现代媒体设备的教师，应组织现代媒体设备操作相关技能培训，使该类型教师通过逐渐学习熟练掌握新的教学模式，有效运用到真实课堂。对于授课经验较少但能够熟练运用现代化设备的青年教师，高校可开展老带新、教学能力比赛、研发授课资源等，通过多主体、多层次学习方式获得更多的授课经验和工作经验。

（2）适当运用互联网络，创新思政教育载体

高校思政教育现代化发展，为高职院校教师和学生提供了新的互动形式。高职院校教师在授课时，可适当运用互联网和移动设备，开展形式多样的教育活动，创新思政教育载体。

首先教师可利用校园论坛了解学生思想动态。校园论坛一般是高职院校学生学习生活信息分享的聚集处，论坛发表的文章和评论等相关内容很大程度反映出当代学生思想状态和政治觉悟，高职院校教师可搜集本校校园论坛热点讨论内容在课堂上联系本节课专业知识和学生建立讨论话题，并针对学生发表的看法和观点加以引导，完成课程思政授课目标。

其次教师可利用微信、QQ、钉钉等社交工具建立班级授课群，设计本节课相关思政知识，利用文字、图片、视屏等形式发送信息到班级群，引导学生针对课题展开讨论，并对学生发言做出及时、积极正向反馈，课后整理授课内容，为研究当前高职院校学生思想动态变化提供数据。

（3）完善课程管理机制，提供思政教育支撑

随着时代发展、科技进步、文化日益多元化，高职院校学生思想动态也在不断发生转变。在现代化信息时代，高职院校更要重视现代化技术在课堂上的应用，并逐步建立完善的课堂监管机制。

首先，高职院校应充分了解本校学生思想动态，和该年龄学生身心发展状况，建立符合本校学生真实思想状态的课堂授课机制。正确引导学生在学习本专业知识的基础上潜移默化树立正确人生观、世界观、价值观。其次，高校应继续完善课程思政管理机制，调动教师研究积极性，鼓励高职院校各教学相关部门参与教学管理，多角度、全方位共同解决课程思政相关问题。

此外，高校应建立现代信息技术使用过程监管机制。如对新媒体教学平台中的信息进行过滤，降低网络不良信息对学生思想和意识形态的影响。校园信息网实名制注册后才能参与课堂学习和讨论。通过以上监管机制逐步完善，一方面有效约束学生的言论，另一方面能够记录学生学习轨迹，为教学数据分析和研究提供参考。