浅析利用信息技术手段改进高中物理教学

李亚林 杨红丹

摘要：信息技术与高中物理教学的整合，在极大程度上激发了物理教学的生命力与活力，为教学的发展提供了更多的可能性。在信息技术手段应用的过程中，给教师提供了教学的新思路和新方法，给物理知识提供了更丰富的内容，给学生带来了更大的学习趣味性，在多方视角下，都有着十分显著的意义和价值。因此，本文立足問题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：信息技术;高中物理;教学策略

引言

在信息技术持续发展的当下，信息技术与教育工作的结合，客观上推动了教育信息化的进程。同时，在教育信息化的发展中，也将更多的信息技术手段带入到了教学课堂上，对教学的手段和教学的内容进行了丰富，是我国新课程背景下，教育改革的重要表现。对高中教育工作进行分析，物理是一门对学生高考和生活都有着重要意义的学科。但同时物理也是一门难度大，充满挑战的学科。信息技术在物理教学中的应用，更有利于物理教学资源的整合，构建高效的物理教学课堂，有着十分重要的现实意义。

一、高中物理教学中应用信息技术手段的意义分析

（一）有利于激发学生的物理学习兴趣

“兴趣使然”是学生高中物理学习中最理想的一种状态。但物理学科想要激发学生的兴趣也同样是一件很困难的事情。在物理教学中，往往会涉及到大量的理论知识和实践技能，整体难度较大，又是学生之间拉开分数的主要学科。这就导致了学生在实际学习物理时，会感到困惑，从而打击了学生的物理学习兴趣。同时，在传统的物理教学中，教学的方法十分单一，课堂体验十分枯燥、乏味，并且教师也缺乏教学创新的意识，仍习惯地延续着传统的教学方法，这就之很大程度上限制了学生的学习兴趣养成。基于此，通过信息技术与物理教学的整合，便能够改变传统的教学模式，优化学生的物理学习体验，从而激发学生的物理学习兴趣。首先，在信息技术应用于高中物理教学的过程中，可以改变物理知识的传递载体，分别利用视频载体、图片载体、音频载体等方式完成物理知识的传输，这就改变了传统的单一知识传输模式，给予学生更丰富、更具趣味性的知识学习体验。其次，在信息技术与物理教学相结合的过程中，也实现了物理教学内容的拓展。例如，在传统物理实验教学的过程中，由于实验的复杂性和危险性，加之实验本身需要设备仪器的支持，这就使得一些实验难以在课堂上进行。届时，教师便可以通过多媒体视频的方式来帮助学生观看实验的过程。

（二）有利于提高物理课堂教学效率

在任何一门学科的教学中，效率都是主要的目标。而在高中教育中，由于教学任务中、教学内容多，如何提高教学的效率更是教师所要关注的重点。那么从传统的黑板板书教学来看，加时在板书上写，学生在笔记上记，本身就会浪费课堂上的教学时间，不利于效率的提升。基于此，通过信息技术手段的应用，教师可以事前制作多媒体课件，这就节省了课堂上的板书撰写时间。同时，教师也可以将课件直接传递给学生的，省略了学生记笔记的环节，同样节省了由于学生课堂记笔记而消耗的时间。此外，在多媒体课件的作用下，学生如果在课堂上有没理解的地方，也能够进行自主学习。其次，通过信息技术手段的应用，能够整合更多的物理教学资源，尤其是针对物理教学中的重点部分和难点部分，教师可以制作对应的教学专题，帮助学生集中攻克，以此来提高教学的效率。

二、高中物理教学信息技术手段应用的现状

在我国信息技术持续发展的当下，信息技术与教育工作的结合是必然的趋势，有着十分重要的现实意义。但是从当前高中物理信息技术教学的实际情况来看，仍存在着一些问题。教师的教学展开往往会受到一些因素的限制，这就导致了在教师使用信息技术的过程中，更多是停留在一些浅显的层面，没有做到信息技术与教学的深度融入。例如，在我国一些经济落后地区，由于条件有限，学校的技术更新缓慢，现有的设备、网络不足以满足信息技术教学的要求，从而影响了信息教学的效果。此外，部分教师对信息技术教学的理解仍会存在问题，不能够完全发挥出信息技术的作用，仅仅是将信息技术当作教学中的辅助，利用率比较低。

三、高中物理教学信息技术手段的应用策略

（一）整合信息技术手段，构建物理教学情境

针对以上问题，教师首先要做好信息技术的整合，构建物理教学的有效情境。在教学情境构建的基础上，也能够进一步丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。因此，还需要教师切实关注好信息激素的应用，加速信息技术的整合，有效利用信息技术中的视频、音频、图片等载体来构建情境，传递知识。例如，在教师教学回旋加速器的相关知识时，如果仍是采用传统的教学方法，那么学生只能够通过书本上的文字、图片以及教师的口述来获取知识，效率是比较低的，并且也很难将该部分知识以直观的方式呈现给学生。因此，通过信息技术的应用，教师可以给学生们播放回旋加速器的相关视频，从而以更直观的方式来传递知识。期间，学生能够了解到回旋加速器的运行原理，然后教师在进行讲解，从而在真实视频的对照下，提高教学的质量。

（二）导入信息技术模式，完善物理实验教学

在高中物理教学中，实验教学是十分重要的组成部分。实验教学的意义在于将理论性的物理知识转化为实践，是对学生物理能力进行培养的体现。但是从过往物理实验教学的情况来看，效果往往并不理想。一方面是因为学校的条件限制，实验教学所需要的设备、仪器并不充足，从而限制了物理教学的展开。另一方面从教师的角度来看，部分教师不愿意对实验教学进行设计，担心实验教学会浪费太多的时间，影响教学的效率。因此，在信息技术手段应用的过程中，教师便可以通过视频的方式让学生观察实验的过程，看一看物理理论是如何推导出物理实际结果的。而针对一些重点的实验内容，教师仍可以制作微课，事前让学生进行预习，从而减少课堂上的讲解时间。

（三）完善信息技术体系，拓展物理教学内容

在信息技术手段应用于高中物理教学的过程中，也能够进一步拓展物理教学的内容。例如，在教师向学生讲解“超重和失重”的知识时，由于学生本身没有体验过超重和始终，所以往往难以感同身受，不能够透彻、全面地理解知识。基于此，教师可向学生们播放神舟七号载人飞船的视频资料，通过对宇航员的状态观察来认识甚至是失重状态，因此简化物理知识的理解，同时也拓展了物理教学的内容。此外，针对学生的物理学习需求，教师也可以制作对应的微课视频，对物理教学中的基础性部分、重点部分和难点部分进行提炼，让学生结合微课视频来进行自主学习，有效利用课后时间提高自身成绩。

结束语

综上所述，高中物理教学应用信息技术手段，是信息技术与教育结合的具体表现。在应用信息技术手段的过程中，能够进一步整合物理教学资源，打造现代化的物理教学模式，切实提高高中物理教学的质量，有着十分重要的现实意义，值得被进一步推广和应用。

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